张素艳

摘要：学生是一个班集体的个体，只有“研究”好每一个个体，根据孩子们的需要开展工作，才是最有效果的。真正关心学生是关心学生内心真正需要的东西，关心学生内心深处最为脆弱的地方，真正在心灵上与学生“对接”，和学生产生共鸣，达到“润物细无声”的效果。

关键词：“心”的交流；“情”的滋润；护航“崭新”征程

从果实累累的金秋到雪花飞舞的寒冬，从草长莺飞的早春到烈日炎炎的盛夏，在四季的交替中，我走过了一个又一个学年。回眸我工作的一段段历程，我自豪，因为我用汗水滋润的幼苗正在茁壮成长，我用心浇灌的花朵正在比翼怒放，我用知识播撒的希望生机盎然。这一切都是孩子们给予我的馈赠，事业给予我的厚爱。每接一个新的年级，我总是用“人生没有彩排，生命不能重来。”这句话警示自己：我要认真对待每一个孩子！在持续几年从事低年级班主任工作后，我发现再用以往的方法进行班级管理，很难行通，因为他们各具特色。

一、“新”的发现，引发“新”的思考

（一）“各具特色”的学生形成新集体

在最近几年教的低年级学生中，有不会穿衣服、不会背书包、不会擦鼻涕的孩子；有自己打了别人让家长来“撑腰”的孩子；有整天都沉浸在自己的世界中、必须把自己想说的话说完的孩子；有随便拿别人东西说成是自己的东西的孩子；有拿了别人东西推卸责任的孩子；有天真可爱、幼稚单纯，事事与自己无关的孩子；有伶牙俐齿、从不认为自己有错的孩子……总之，形形色色的学生都有，也可以说现在的孩子是越来越聪明了。他们就是一个个的个体，和其他任何人都没有“交集”。

（二）各种各样的方法无情地被驳回

1.榜样的作用被无视

在教育学生时，我们经常说“身教重于言教”，“榜样的力量是无穷的”。当我身体力行地去做一件事情的时候，我发现孩子们是无视我的。如：教室的地面上有纸，我把纸捡起来，可是地上再有纸，孩子们仍然不会捡。在他们看来老师做这样的事是应该的，因为在家里这些事情都是爸爸妈妈来干，他们已经看习惯了。他们已经习惯了看别人做事，看大家为自己做事，大家都要为“我”服务。

2.小贴画的奖励被忽视

开学初，我要求每个孩子准备一个小的贴画本，用来贴自己得的小贴画，得够10个可以换一张喜报；得够10张喜报可以换一个奖品。最初，孩子觉得新鲜，也积极争取得小红花，但后来我发现有的孩子为了得红花，开始自己买、自己悄悄地拿，还有的去拿别人的小红花冒充是自己的。有的孩子得到小红花以后，当时很高兴，一会就扔掉了。经过调查后，我发现：他们在幼儿园的时候，老师就发小红花，这种物质奖励，对于他们来说已经没有作用了。

3.严厉批评管当时

当我发现以往的一些方法对现在的孩子不起作用时，我改变了自己的“战略”，当孩子们犯错误时开始用严厉的语气来评判他们。这种方法在当时很奏效，孩子受到批评确实老实了许多。但他们毕竟是孩子总有忘的时候，你不能总是盯着他们。而且每天严厉批评，大声呵斥自己也很不舒服。我想这也不是最佳办法。于是，我又开始思考新的方法。

二、“新”的成员，组成 “新”的家庭

1.老师爱“我”

一年级学生只有6、7岁，他们从幼儿园走进小学，从一个爷爷奶奶宠着、爸爸妈妈爱着的家庭走进行班级，一切都是陌生的。对于有些孩子来说甚至是恐惧的、紧张的。如何让孩子很快融入集体，就是首先让孩子知道在这个陌生的地方有一个喜欢自己的人，就是老师，让他们感觉老师喜欢他的第一个方法就是从称呼开始。于是，我对他们的称呼就从他们的昵称开始，只叫一个字，或重复的两个字。如“远”“轩轩”等。听到这样的称呼，孩子们会感觉很亲切。

2.班级是我“家”

接下来就是由我带领着彼此陌生的一群孩子“组建”了一个“家庭”，我便是这个家庭的家长。在开学第一课上，要让学生知道自己是这个集体中的一份子；从开学第一天就让学生有集体的意识，初步培养学生的集体意识，强化“我们是一家人”的观念。

当学生知道自己是班级一份子后，接下来要做的事就是强化“我最棒”的意识，从自己的思想上认识到自己是集体的一员，在集体中要做最棒的！每天我都会告诉孩子，你要将自己最棒的一面展现在“你的家人面前！”

3.我爱“我”家

同学之间友好相处，团结友爱，不斤斤计较是我们做班主任最想看到的。可往往有很多时候不是这样的，所以我要教学生 “会爱”，学会爱自己、爱他人，这也是班集体的凝聚力。我经常会在班上说：“我们是一个大家庭，我就是這个家庭的家长，你们就是这个家庭的孩子。同学之间应该像兄弟姐妹一样相处，你平时是怎么对待你的家人的就要学会怎样对待你身边的同学，你平时怎样对待家里的东西，就怎样对待班级里的东西。”

三、“心”的交流，扬起“新”的风帆

当我们把每一个孩子单独“拿出来”，看他们的日常表现，他们的调皮、他们的“多动”、他们因“天真”犯下的错误，都很正常，只是需要我们耐心等待，耐心引导。因此，在日常的教学和生活当中，我仔细观察学生们的言行，抑或“阳光心语”耐心开导，抑或“春风化雨”细心呵护，抑或“大张旗鼓”营造实践氛围，使孩子们健康快乐地成长。

实际工作中，我根据学生表现出的不同心理特征，通过对每位学生大量个案材料的细心分析，将学生大体划分为五种基本的个性类型：听话型、冲动型、表现型、倔强型、低沉型，并依据不同类型的特点，制定不同的工作方案。

例如：尧尧就属于“冲动型”的孩子，对他的教育我就采取了“启迪理智”的方法。通过家访我了解到：孩子的父母在尧尧不到一岁时就离婚了。尧尧的父亲总觉得亏欠孩子太多，于是事事都顺着他，家里所有的人都宠着他。天长日久，使他养成了冲动易怒的坏脾气，经常因为一点小事就和同学大发雷霆；一旦同学触及到他的利益时，就会大打出手，过后又总是后悔。为了得到尧尧父亲的支持，我对尧尧进行了第二次家访，表达了我希望帮助尧尧改掉冲动脾气的想法，并希望得到家长们的配合。尧尧的父亲当即表态，一定支持我的工作，并表示自己要以身作则。

于是，我和尧尧，还有尧尧的家长，每日以笑脸、哭脸的方式对他一天在家里和学校里的情绪做出评价，每周都以短信的形式将他在学校的表现发送到尧尧父亲的手机中，以便及时给尧尧指明努力的方向。当尧尧被大家推选为“文明守纪美少年”那天，我收到了尧尧父亲的短信。短信中写道：“尧尧的每一点进步都与您的大度、容忍、鼓励分不开，非常感谢您的良苦用心。”其实孩子的进步是对我最大的回报，我想我更应该感谢他！是他让我知道，在教育中对孩子要多一些柔和，少一些苛刻，多一些引导，少一些压力。

对于“表现型”的学生，提供表现的机会，找准时机给予“提醒”，在适当“压一压”的基础上再提高；对于“倔强型”的孩子，先顺着他走，当他和我站在一条线上时，再把他往回带；对于“低沉型”的孩子，多鼓励，多提供锻炼的机会，提供展示的舞台。

我用一片热忱，和学生们一起感受心灵，轻轻叩响了孩子们的心灵之门；走进心灵之门，我和孩子们在情感上产生共鸣。我用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情开掘他们的优点，帮他们点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行，健康快乐地成长。

四、“心”的活动，滋润“新”的成长

活动是增强班集体凝聚力的桥梁，是增进师生关系的纽带。为此，在工作中，我总是针对学生的年龄特点、心理特点，关注学生的差异，尊重学生的个性，激发学生的潜能，经常设计丰富多彩的班队活动、德育实践活动。我设计了“我和小伙伴”、“学会交朋友”、“我不是小公主、小王子”这样的班会课，让学生在活动中体会如何与小伙伴相处。在“如果没有小伙伴”的活动中，感受失去小伙伴的寂寞、苦恼，学会珍视与同学之间的关系。在“我是哥哥姐姐”的活动中，感受“一家人”在一起的快乐。每次设计活动前，我一定会想这么几个问题：组织什么活动，为什么要组织这样的活动，怎么去实施，会出现什么结果，应该注意些什么。这样“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，使班级活动达到最好的效果。

在学习生活中，我们经常开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入、全面地了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。在一个人有困难的时候，集体及时伸出友爱的双手给予帮助；在一个人情绪不好的时候，集体及时送上真诚的话语给予理解和宽慰，都会给学生心灵上留下不可磨灭的印记。于是，班里经常会出现这样的镜头：小颖不会拉拉锁，小琪就每天蹲下来为她拉拉锁；小周不会剪指甲，小班就像大哥哥一样细心地帮他剪指甲；小豪在上学的路上不慎从电动车上掉下来，手臂受了伤，同学们用自己的方式表达了对小豪的关心：书包有人背、桌椅有人摆、喝水有人打、上厕所有人扶……他们从集体中获得爱的同时，也获得了传统美德的感召，使他们产生了对集体深深地爱，并激励他们去回报集体。

此外，我有效利用心理健康教育活动课，结合本班学生的实际情况安排团体辅导，如：学习辅导，人际交往辅导，情绪辅导等。通过各种活动震撼学生的心灵，让学生们在活动中体验、在活动中感悟、在活动中学会做人，学会有效的自我教育的方法。

五、 “心”的呵护，培养“新”的情感

现在的孩子不缺少被爱，而是缺少去爱别人。于是，我利用教室里温暖的环境让孩子们养白菜花。先与家长沟通，得到家长的支持，便在教室里开展“轰轰烈烈”的养白菜花活动。每个孩子从家里拿来一个吃剩下的、即将扔掉的白菜根放在教室里养，告诉他们：“每天要及时给白菜根换干净的水，每天都要精心照顾它，就像爸爸妈妈精心照顾你一样。看谁养的白菜根先長叶子，谁养的白菜根最先开花。”

这下子孩子们可有事情做了，每天下课不去楼道里跑了，而是都挤在教室里观察的自己的白菜根是否发芽了，白菜根里的水是不是少了，是不是该换水了。在观察的同时，他们还不停地在交流，“你看，我的白菜根发芽了！”“我的白菜叶子长大了。”“我的叶子比昨天长大了许多。”有一个学生说家里没有白菜根，就拿来了几颗蒜来养，她的蒜长得最快，同学们可羡慕了。特别是她的蒜苗长得很高可以掐掉了，我开玩笑地说：“你的蒜苗可以剪掉，让妈妈给你炒着吃了。”这时，孩子们可羡慕她了，有的孩子问：“那我的白菜叶能吃吗？”每当孩子们的白菜叶长高、长大了，与之前有变化的时候，我就会给孩子们照张像，特别是白菜花开了的时候，我会让每一个孩子端着花照上一张照片。

在养白菜花的过程中，我会经常问他们：“你们觉得这样照顾白菜花，辛苦吗？”“在照顾白菜花的过程中，你有什么感受？”“当看到你自己养的白菜长叶子了、叶子长大了，即将开花了，你什么心情？”“看到你的白菜开花了，你的心情怎样？”通过这件事情，孩子们感悟到爸爸妈妈照顾自己不容易，爱别人也是一件让自己快乐的事情。班中嘲笑别人摔倒的事情减少了，同学忘带学具了能主动拿出自己的东西给别人用，爱护本班环境的学生越来越多。

经过一个学期的培养，孩子们的好习惯正在逐步养成，正在向着好的方向发展，班级中有了一定的凝聚力，那就是孩子们正在逐步学会去爱别人。他们由懵懂无知变得可爱、懂事；由无拘无束变得懂规矩、守规则；由只知道嘲笑别人变得善良、懂得去爱别人；由不懂说教没有礼貌变得主动和老师鞠躬问好；由“衣来伸手，饭来张口”变得能主动帮家长做一些力所能及的家务……他们就像是刚刚长出来的稚嫩的小苗，正在学校、老师的关爱下茁壮地成长！在这个温馨的大家庭里，每个人都在不断发挥自己的潜能，提高自身素质，为这个集体增光添彩。虽然年纪小，但孩子们充满自信；虽然稚嫩，但敢于拼搏，以坚实的步履留下了师生自豪的足迹。

经过一段时间的实践，让我深深地意识到：我们所教的学生正在发生着不同的改变，如果还用以前的“老方法”“老经验”教育我们的学生，会不断“碰壁”。学生是一个班集体的个体，只有“研究”好每一个个体，根据孩子们的需要开展工作，才是最有效果的。真正关心学生是关心学生内心真正需要的东西，关心学生内心深处最为脆弱的地方，真正在心灵上与学生“对接”，和学生产生共鸣，达到“润物细无声”的效果。