张明君

摘要：在现在的家庭中，由于独生子女受到爸爸妈妈、爷爷奶奶和姥爷姥姥的宠爱，在家庭中形成了特殊的“四二一型小宝贝”局面。一家人都绕着小太阳的意志转，这样过分的溺爱、娇惯，助长了孩子“以自我为中心”的倾向，逐渐产生自私自利，蛮横无理等性格上的缺陷。我在教育中，充分了解学生家庭背景，争取家长配合，不断在培养学生独立自主、融入同学、学会感恩的教育中，潜移默化改变小京的自私心理。

关键词：自私；转变；家校合力；感恩

故事背景：

小京，男，10岁，小学四年级学生。家庭状况是四-二-一的结构形式，他是家中的独生子，所以一家人把小京当小祖宗一样供着，每天只有等小京回到家才能炒菜，想吃什么就得做什么。

记得还是去年冬天的一个中午，外面还下着大雪，小京的爷爷像往常一样来接小京。不过手里多了一个保温桶，当他走到小京的跟前时，亲切地说：“小京，你看奶奶给你做了你最爱吃的红烧肉，今天下这么大雪，我们就不回家吃饭了，好吗？”话音刚落，就听到小京毫不犹豫地大声嚷嚷：“不行，不行，我要去吃肯德基！”只见这位老人看了看天气，为难地说：“今天下雪，路滑，明天再吃行吗？”小京撒娇地甩着胳膊“嗯……”爷爷看了看孩子那企盼的眼神，点点头说：“走，咱们去。”说完，爷爷领着小京走了，看着这一老一小的背影，我的心不禁一阵酸楚，老人这样溺爱孩子，殊不知孩子已经养成了自私的品性，这对他将是多么大的影响。作为一名班主任，我绝不能就这样放任他。

故事解读：

要帮助他改掉自私的坏习惯，可不是一件容易的事。我通过家访以及观察小京的言行，发现了导致这样自私性格形成的原因：

（一）社会原因：在现在的家庭中，由于独生子女受到爸爸妈妈、爷爷奶奶和姥爷姥姥的宠爱，在家庭中形成了特殊的“四二一型小宝贝”局面。这是由于我国几千年“传宗接代”等封建伦理在人们头脑里作祟，导致独生子女在家庭中“惟我独尊”，一家人都绕着小太阳的意志转。这样过分的溺爱、娇惯，助长了孩子“以自我为中心”的倾向，逐渐产生自私自利，蛮横无理等性格上的缺陷。这是典型的“四二一溺爱综合症”。

（二）家庭原因：这种家庭结构形式，使小京成了家里的宠儿，成了家庭的中心，两个祖辈、两个父辈围着一个小太阳转，转得头昏眼花也乐在其中。爷爷对“独苗”的百般袒护，不愿约束孩子，是使孩子未能养成尊重长辈，关心体谅长辈的重要原因，从而使小京任性骄横，家庭成员关系颠倒，不懂得尊重别人。而这种对孩子的溺爱也是使孩子缺乏爱心、缺乏对人关爱，造成自私自利的最主要的因素。

（三）心理原因：由于父母和祖辈对小京的溺爱娇宠，使他变得自私，凡事先考虑自己的利益得失，从不知为别人着想。他只考虑到了自己想吃肯德基，就非要让爷爷带他去，就没有想到雪这么大，爷爷岁数大了走路不方便，万一滑倒很危险。他只知有自己、不知爱别人。这样自私的行为，不但沒有受到批评，反而是家长的一味顺从，使他尝到了任性的甜头，所以才会一味的这样自私任性下去。

故事发展过程：

基于以上分析，我决定采取以下方法和措施，帮助小京改掉自私任性的缺点。

（一）家长方面

1.摆正独生子女在家庭中的位置

儿童在家庭中的特殊地位和家长的不正确教育方式，容易使儿童形成“以自我中心”的状态，作为家长，要维护独生子女的心理健康，首先必须摆正他们在家庭中的位置，使孩子认识到自己是家庭中的一员，逐步培养自我服务的习惯，参与力所能及的家务劳动，从“自我中心”摆脱出来。

于是，我找到了他的家长，了解到小京在家中，几乎什么家务活都不做，家长也没有要求他学着去做，所有事几乎都是父母或是爷爷奶奶代劳。这种情况下，我向家长提出：孩子自己的事情一定让他自己做，凡是孩子力所能及的家务活要让他做一些。培养孩子的自理能力，同时感受劳动的快乐。

2.爱与教育相结合

前苏联教育学家马卡连柯曾经指出：“溺爱本身是一种伟大的情感，但会使子女遭到毁灭。”爱子女本身是教育，爱得合理、恰当，可使子女感到安全、温暖，激发其求知欲及探索动机，成为健康成长的力量，但若溺爱纵容则会害了子女。在怎样爱子女上，我和小京的家长建议了以下几个方面：

（1）爱却不溺爱；

（2）给予宽松的生活与学习环境，又有严格管理与要求；

（3）注意德、智、体全面发展，又不忽视个体差异；

（4）使热情关怀与严格要求和谐结合，切不姑息迁就；

（5）对独生子女的优点鼓励赞赏而不过分，对其缺点则应予批评教育。

3.教育统一，要求一致

在家庭教育中，所有家长均是独生子女的教育者，要求达到预期目的家长必须加强自身修养，更新教育观念，提高自身知识水平，以身作则。除循序渐进外，还须掌握一个原则：统一教育态度、要求与方法。对独生子女的教育，家长需相互合作，统一口径，是非明确，既要有说服力，又要有权威性，以增强教育影响。至于学校与家庭，家长与老师之间亦须采取一致态度，相互联系、支持，方可取得较好的教育效果。

对小京的正确教育，不光是父母，还有他的爷爷奶奶，在对待孩子的问题上必须一致，千万不能出现父母管孩子，孩子却找来爷爷奶奶给自己撑腰。所以，我让小京的父母要和爷爷奶奶商量好，对孩子的教育态度一定要一致。

（二）孩子方面

1.培养孩子独立自主

除了让小京在家做一些力所能及的家务活外，我还提出让小京在学校小饭桌吃一段时间。起初，孩子的爷爷奶奶来学校接小京时，还不放心的和我说：“我们就怕孩子在学校吃不合适，自己不知道好好吃饭，真让人放心不下。”原来，爷爷奶奶还是舍不得孩子呀！我和小京的爷爷奶奶说：“学校的饭菜每餐都是营养搭配，很多孩子都在学校吃饭，孩子们比着吃，比在家吃得还多呢，很多家长都说孩子在学校吃饭的这一年没少长个了呢。”终于，爷爷奶奶长舒了一口气，似乎放轻松多了。

紧接着我又找到小京，把他拉到身边说：“小京，你看天气越来越冷了，爷爷岁数大了，你能不能也向爷爷心疼你一样心疼爷爷啊？”小京一听，立刻说：“能。”我一听，有门，“那你能不能也向其他同学一样中午在学校吃饭？不让爷爷接你回家吃饭。”他毫不犹豫地点点头，“能！”

2.和同学的融入教育

就这样，小京开始在学校吃中午饭了，开始，爷爷奶奶不放心，每天都来看着孩子吃饱饭才走。我又找到小京说：“孩子，你在学校吃的饱吗？饭菜可口吗？”孩子点点头。“那你爷爷奶奶为什么天天来呀？”“爷爷奶奶怕我吃不饱。”“你看爷爷奶奶多心疼你啊！那你也能不能心疼心疼爷爷奶奶，告诉爷爷奶奶自己很好，叫他们这么冷的天不要来了。行吗？”他高兴地说：“嗯，行。”我摸摸他的头：“真是懂事的好孩子。”

第二天，小京的爷爷奶奶又来了，只听小京说：“爷爷奶奶你们回家吧，我能吃饱了，路上要小心点儿，别摔倒了。”我听了，情不自禁地向他竖起大拇指，这时就见他的爷爷高兴地摸着他的头说：“孩子，你真是长大了！”奶奶含着眼泪说：“真是孝顺的好孩子……”

在学校吃小饭桌的这段时间，我也没少对他进行教育，时刻让他感受到父母、长辈养育他的不易，他也深刻感受到要多为他们着想，减轻他们的负担。与同学相处也是一样，如果做事情都能先为别人着想，站在别人的角度考虑问题，给别人方便也就是给自己方便。

3.感恩教育根植入心

为了使小京以及班上每一个同学都受到同样的教育，我在重阳节即将来临之际，特意请来了孩子们的爷爷奶奶一起过节，设计了《我和爷爷奶奶同过节》德育活动课，播放平时爷爷奶奶无微不至照顾孩子的照片，使孩子深深地感受到爷爷奶奶对自己的爱，知道感恩，并在这特别的日子里献上对爷爷奶奶的祝福和礼物。

通过《我和爷爷奶奶同过节》这节德育活动课，对大部分的孩子都起到了很好的教育作用，尤其是这位小京的爷爷奶奶，对孩子的变化很是惊讶。当时握着我的手，感激之情无语言表。

故事发展现状：

通过和小京家长对孩子教育问题的沟通，以及对孩子的感恩教育，小京发生了明显的改变。在家中，不光是自己的事情自己做，家中力所能及的家务活他也抢着干。在学校，当同学有困难时他主动帮助，和同学团结友爱。

他现在做事能有意识的先考虑别人的感受，不再像以前那样自私任性，家长对他的改变感到高兴，我更是为他的改变感到自豪，这是我的教育成效。而同学们也因为他的改变更喜欢和他交往了，他的朋友更多了，小京尝到了甜头，也因此更喜欢帮助别人了。在班会课我们评选“服务小标兵”时，他得到了全班80%的赞成票。

故事反思：

几个月来，通过对小京的教育和他自身发生的一系列的改变，使我深刻的认识到：

（一）教育孩子首先要从了解孩子开始

孩子的行为习惯等特点背后一定有其原因，作为班主任，一定要先了解并分析原因，针对这些原因，制定有效的措施，才能有效的帮助孩子建立良好的行为习惯。

（二）家校合力是教育孩子有效的方法之一

其实，溺爱孩子的父母都有良好的意愿，或望子成龙，或望女成凤，做父母的无不爱自己的子女，这是人之常情。然而，作父母的并没有意识到，对孩子无限度的爱非但不会产生预期的效果，反而会使孩子失去了正确评价自己和他人的机会。这个时候，就需要我们教育工作者，选择合适的时机，与家长进行沟通，取得家长的信任，形成教育合力，与我们共同正确教育孩子，引导孩子。

（三）遵循孩子的成长规律进行正确有效的引导

孩子在每一阶段都有其成长规律，作为班主任，要了解孩子相应阶段的特点和规律，并对孩子的行为进行及时、恰当的鼓励帮助他塑造优秀的品质，这样的培养过程需要长期不懈的坚持。

孩子是祖國的未来，而家庭是组成社会的细胞，这些独生子女是家庭中的掌上明珠，同时也是国家、民族的掌上明珠，如果我们老师能和家长们共同关注孩子内心，使其在德智体美劳等全方面发展，相信这些小太阳一定会绽放出异样的光彩！

参考文献

[1]苏勤勇，王德慧.如何克服孩子的自私心理[J]. 贵州教育，2004

[2]韩秀梅.浅谈学生自私心理的引导[J]. 天津教育，1997

[3]倪彩红.浅谈如何帮助孩子纠正自私心理[J]. 科学大众（科学教育），2010

[4]田桂林.帮助孩子克服自私心理[J]. 中华家教，2004