孟献花

摘要：教育评价改革，是新课程顺利实施的关键。学生综合素质评价的改革是教育评价改革的重要内容。构建“和谐”的学生评价机制，方能营造促进学生全面、主动发展的学习成长环境。学生综合素质评价就是一座沟通的桥梁，它是学生与学生之间、老师与学生之间、老师与家长之间、家长与孩子之间相互的心灵沟通的桥梁。学生综合素质评价能够真真切切地、细微地记录下孩子成长中的足迹和快乐，我们教师要用好它，它是我们的好帮手，让它给所有的孩子一个金色的童年。要用欣赏眼光、鼓励的语言、有效的评价对学生的成长多元培养与提高。

关键词：管理有章；鼓励有声；评价有效

教育评价改革，是新课程顺利实施的关键。学生综合素质评价的改革是教育评价改革的重要内容。学生综合素质评价能非常及时地记录孩子们成长过程中最真实的点点滴滴，最深的感触、最难以忘怀的经历、孩子们成长中自我朦胧的理想、师长美好的期待等等，是孩子成长历程中一笔可贵的财富。构建“和谐”的学生评价机制，方能营造促进学生全面、主动发展的学习成长环境。学生综合素质评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。学生综合素质评价使用的目的就是促进学生在学习生活中做人、做事的一张试卷、一面镜子、一个交流站、一个展示台，是记录学生年龄、年级变化的成长经历。这样有效的学生综合素质评价我们要充分的利用它，发挥其特有的作用。学生综合素质评价就是一座沟通的桥梁，它是学生与学生之间、老师与学生之间、老师与家长之间、家长与孩子之间相互的心灵沟通的桥梁。它引导学生学会合作与交流，同学之间相互真诚的赞赏与批评，使激励与督促并行。老师对学生感人至深、发自肺腑的爱与期待，在不经意间、不自觉地流露笔端。家长对老师的信任满意的眼神油然而生。学生综合素质评价能够真真切切地、细微地记录下孩子成长中的足迹和快乐，我们教师要用好它，它是我们的好帮手，让它给所有的孩子一个金色的童年。

我校是“北京市文明校园”，结合《中小学文明校园评价细则》我们不断学习和改进工作，基于重塑校训对学校工作的促进作用，学校行政推动，统筹管理，由校长挂帅亲自统筹，书记主抓工作落实，制定了切实可行的方案，组织中心组干部、教师、家长、学生代表召开了多次专项会议，进行动员和部署。

走入师生：学校组织师生和家长代表一起交流了重塑校训的重要性和必要性，并出台了校训重塑工作的实施方案，在校园显著位置悬挂重塑校训核心内容的标语，征求意见，强化“学校—我的家，责任—我来担”的主人翁意识。

深入课堂：课堂是学校教育的主阵地，我们把校训重塑与课程建设、课堂教学改革结合起来，形成了“三生课堂”，共识了“三讲三不讲”，调整了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。

融入管理：学校借校训重塑，反思了“易知易行，和谐发展”的管理理念的推进和落实情况，成立了校长负责的领导小组，听取多方意见，高站位，重实践，坚持“以文化塑人”，以品德素養润泽全体师生，高效的管理推动学校的快速发展。

有效评价：为了让学生评价有效，我校结合目前新守则何日常行为规范的推出，这学期，学校德育处正在组织进行“争当附小规矩、规范之星”评比活动，我们每个老师的手中都有学生们垂涎欲滴的“宝物”——“评比奖励卡”，评比活动一开始，学生们便都憋足了劲，努力表现得最好，争取成为获得奖励卡最多的学生，这样就能成为学校的形象大使。

我身为德育主管，每天接触最多的就是“两极”学生——学校里最优秀的和学校里最难“对付”的……四年级的孩子正处于调皮捣蛋的年龄，俗话说：人嫌狗不待见。就在这个捣蛋年级中还有这样一位“捣蛋大王”：上课时在地上躺着；中午吃饭在地上吃；老师批评他，他却哈哈大笑……称它为“捣蛋大王”都觉得是对他的美誉，他简直就是老师们的“克星”。借着学校德育处这次举办的评比活动，我打算跟这位老师们的“克星”过过招。

一次早上值周，他来的特别早，继续“捣蛋大王”的作风，一会儿跑、一会儿叫，我把他叫了过来，跟他聊了起来。“你怎么来这么早？”我问，他说：“奶奶要上班，所以我只能来这么早。”我很奇怪，为什么每次都是奶奶送他，他其他的家人呢？他跟我慢慢道来，原来他常年跟爷爷奶奶在一起生活，奶奶虽然年纪大了，但为了撑起这个家，照顾小孙子，依然在坚持上班，爷爷则是严重残疾，不能下床，爸爸常年在外地不回家，妈妈自己单独住在一个地方，偶尔给他打个电话。我突然明白他为什么会如此调皮捣蛋，原来他是一个如此缺乏关注、缺乏爱的孩子，他给我的感觉就是这个世界放弃了他，他也放弃了这个世界。

“小铮，你一定特别想妈妈吧？”我问道，他说：“我不想！”他回答的很坚决，但正是他坚决使我更加确信妈妈不在他身边的这个事情已经伤害到了他。“你很羡慕别的同学都有爸妈在身边吧？”我用这样直白的话刺激着他，小铮本来死撑的态度一下软了下来，他点了点头。“小铮，你有没有什么目标？”小铮摇摇头，“小铮，你有没有梦想？”小铮摇摇头，我无奈而又稍带着急地跟他说：“小铮，你不能活的这么没有目标，你必须醒一醒，重新审视自己，别再天天混日子！”小铮被我略带着急地音色吓得一机灵，我猜想，他没有想到老师会对他有这样近乎苛刻的评价，没目标，没梦想，这哪是一个孩子该有的生活状态呀！我接着说道：“小铮，你比其他同学都可以更优秀，你完全可以通过自己的努力照顾好自己，照顾好你的爷爷奶奶，不让你的爸爸妈妈担心，你看似比别人艰难，但你其实比别人有更多磨练自己的机会。”他疑惑地看着我，我继续滔滔不绝地发表着我的看法：“当个男子汉，当个有担当的男子汉，你才三年级，从现在努力不晚，你还有三年多的时间，让自己重新振作起来，别瞧不起自己。”我的话或许在别人听来有些刺耳，或许有人觉得面对一个四年级的孩子不应该说出这么重的话，但我希望我的话能够激励他，让他振作，哪怕能从他的脑子里一闪而过也好。他没有说话，依旧点点头，我们的聊天就在我的慷慨激昂和他的无声无息中结束了。