李垚

摘要：每一个生命都有其成长的环境、经验、个人历史、独特的个性特质等。尊重不仅改变了孩子对周围事物不负责任的态度，更重要的是使孩子树立了自尊心、自信心。学会了善待别人、善待周围的一切。作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

关键词：爱；尊重；理解

我们班有个男生叫魏某某，他长得胖乎乎的，上课回答问题很积极，每次“语文竞赛评比”都名列前茅……可就是总给我“惹事”，每个课间都不让我消停，总有同学向我告状——魏某某又把某某某弄哭了！我是去年刚接手四（3）班的，虽说现在已经有7年的班主任经验，可是从来都没有碰到过这样的孩子，当我碰到这样的学生的时候，我真的是不知所措。

出于条件反射，我当然是先找他谈话，问他为什么要欺负其他同学？他总是振振有词，说什么其他同学先招的他。当我把被欺负的同学叫来调查清楚整个事件的经过时，（当然也要找几个“目击证人”）魏某某似乎发现了事情瞒不过去了，态度顿时变得不再强硬。见此态势，我赶紧严肃地批评他、教育他，跟他讲道理，总之是一大堆的说教。但我发现好景不长，没过几天又有同学哭着找我——李老师，魏某某把我的头撞了一个包……

我真的是气得不行了，好像我就是那个被欺负同学的家长一般，心中的怒火再也压不住了，把魏某某叫到办公室后，问清了原因，“狠狠地”批评了他，并惩罚他每节下课后来办公室——直到能够和其他同学和睦相处……其实我也知道自己的做法有些过分，可是当时我真的是不知道该怎么办了！可是每次下課都让他来办公室也不是长久之计，于是我想到了我们学校的师友小组，心想着我们俩结成了师友，我不就可以以朋友的身份接近他，从而了解到他这么做的动机！于是，我下课找到魏某某和他签订了“师友协议”，他先是一愣而后又不好意思的笑了起来。从魏的表情中我还好像看出了他的小心思。我经常在课间或者午休的时候找到魏某某和他聊天谈心，从中我了解到，在他的小时候，父母就离婚了，爸爸一年只回来两次，常年在外地。新妈妈和小弟弟住一起，魏某某就和爷爷奶奶一起住。又给魏某某的爷爷打电话，爷爷奶奶总觉得孩子很可怜就很宠爱她，要什么就给买什么，但是孩子还是比较怕爷爷的。电话那头爷爷的用严厉的语气跟我说，李老师，这个孩子太调皮了，请您严格要求他！原来是这样啊，我打完电话后，心情久久不能平静下来！原来魏某某是为了吸引我的注意才那么做的……对这个男孩，突然间，我觉得他并没有那么讨人厌了，反而觉得他很可怜。我暗暗地对自己说，我要尽我最大可能给予爱给我的小师友。

后来，我在一次班会上谈及了“如何正确和同学们相处”的话题，同学们都积极踊跃地发表自己的意见，唯独魏某某一个人静静地坐在椅子上一言不发！见此状况，我赶紧叫他起来问清原因，他十分小声地说道：“李老师，我错了！我以前不应该总是欺负同学……”同学们也非常通情达理，不约而同鼓起了掌，看到此情此景我真的很欣慰，这次班会真的是太有效果了！在后来的几天里，我经常利用课余时间主动找我的小师友魏某某谈心，每每谈到爸爸妈妈这一话题时，他都会很难过，并说自己很想爸爸，听到这我的心里也酸酸的。为了让他阳光一点，我跟他约定——只要他能够和同学和睦相处，他以后会经常见到爸爸妈妈。他十分高兴地答应了，在之后的几周里，的确没有同学向我告状了。看到魏某某真的发生了这么大的变化，我真的很高兴，看来我也要有所行动了！利用周末我来到了魏某某的后妈家，跟他谈了孩子的情况和心愿，他的后妈听了之后也挺惭愧的，表示以后要多关心魏某某并答应每周都要把他接过来关心他的生活和学习。我打电话给他的爸爸，他也表示自己对孩子的关心太少了，打算今后的会把工作安排在北京，生活的重心也会放在魏某某的身上。听到魏某某父母的话，当班主任的我也踏实了许多，为他感到幸福。还没过多久，我就身体不舒服在家休养了两个月，没想到魏某某竟然会给我打电话告诉我，说他很想我，他现在和同学们相处得非常好，希望我赶紧回来……挂了电话之后，我内心激动得久久不能平息！

教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。“爱是教育好学生的前提”。对于魏某某这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。因为每个人都需要别人的尊重和信任，当他感知到你对他的这份感情时，他就会以相同份量的行动来回报你，就会自觉自愿的朝着我们所希望他达到的目标而努力，即使在这条路上遇到了困难和挫折，只要他看到你、感受到你的理解与鼓励，他就会勇往直前。

通过跟我的小师友魏某某每天的沟通，我深深地感受到每个人都希望得到他人的肯定，以体现自身的价值，孩子自然也不例外。作为老师的我们需要懂得尊重学生的个性差异。魏某某就是这么一个好动的孩子，他头脑灵活，爱出怪招惹人注目。在长期的批评声中，他渐渐成了一个不肯听话的孩子。别看他一脸的无所谓，其实，这样的孩子，往往内心是最渴求他人的尊重和赞赏的。教师适时的肯定与赞美，会增添孩子的自信与动力。因此，教师在与学生交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。以便孩子感受到教师对自己尊重与关注，从而逐步自信起来，达到自我要求，自我完善的目的。孩子的思想虽还不成熟，但他们也是一个独立的生命个体，他们不满足于被爱、被保护，他们更渴求一种尊重和理解。而这种尊重和理解必须以爱为基石。因为只有心中有了真爱，才能真正走进学生的内心，寻找到切实有效的沟通方式，以不同的策略，逐步纠正其不良的行为习惯。教育家魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人也要育心。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。”当孩子委屈哭泣时，必然有他的原因，教师要善于捕捉细微处，洞察孩子内心的想法。当孩子感受老师的理解与关爱的时候，那也将是孩子主动拉近彼此心的距离的开始。

经过这件事情，我体会到爱是相互的，并相信老师对于学生的爱，学生是能体会到的，慢慢地，老师也会得到学生的爱。每一个孩子都有自己的成长环境，作为教育者的我们在充分了解学生背景与特点的基础上，怀着同理心真正去理解学生，真心去接纳学生。其实对于一些敏感脆弱又没有家庭安全感的孩子来说，不能歧视他们，但同时又要区别对待，最重要的是尊重他们，给他们温暖，他们也可以一样棒的。