包莹莹

音乐可以帮助学生消除厌学情绪，激发学生学习热情，并有助于健康人格塑造，在素质教育不断深入的过程中，音乐成为学生在小学阶段学习的一门重要学科，而游戏符合学生的天性，是学生认识世界的重要手段，因此将音乐游戏应用到小学音乐教学中十分契合，笔者结合自身的教学经验，阐述如何利用音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性。

在情境中体会音乐

德国音乐教育家奥尔夫提出：“要让孩子在玩中学习音乐”。英国教育学家洛克也曾说过：“教学的主要技巧就是将一切事情转变为游戏”，因此在小学音乐教学中，教师应该树立游戏教学认识，从而让学生在愉悦的氛围中学习音乐。而表演游戏就是一种可行的音乐游戏教学方法，结合了学生爱玩、爱动、爱模仿的特点，可以让学生更加深刻地体会音乐情感。如在学习《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌曲时，此首儿歌乐曲欢快，并且富有哲理，为了能够更好地增加课堂教学趣味性，教师可以在课堂教学中，带领学生进行一个表演游戏，如教师可以挑选出一名学生扮演蜗牛，选派出两名学生扮演黃鹂鸟，然后还可以让一名学生担任旁白，班级中其他学生负责和声歌唱，从而在音乐表演游戏中引导学生进行歌曲学习。这样的教学方式，不但可以让学生更好地了解歌曲架构，同时还可以在表演情境中了解歌曲的表达内容，学生的学习积极性会大幅度提升，实现了高效教学的目的。

在游戏中练习音准

在小学音乐教学中，对学生进行音准训练是重要的教学内容之一，同时也是教学中的难点所在，在实际教学中很多教师花费了很大心力帮助学生训练音准，但是取得的教学效果却并不理想。而产生此种教学现象的原因就是教师采用的训练方式过分枯燥，绝大多数的学生难以高度的集中注意力，因此降低了训练成效。但是游戏化音乐课堂中却大为不同，教师可以带领学生开展一个类比游戏，从而引导学生进行音准训练，帮助学生从枯燥的训练过程中解放出来。如在学习“音阶的前进和后退”的音准知识时，在类比游戏中教师演奏一个基准音，并以该基准音为起点位置，然后教师若是演奏高一度的音阶，那么学生则可以上前一步，而若是演奏低一度的音阶，学生则要向后退一步，看哪位同学做得又快又准，这样的类比游戏教学方式，可以让学生将注意力高度集中在音准学习中，同时还可以促使学生的音准辨识能力不断得到提升，将抽象的音乐知识转化为游戏的教学方式，让学生得到更好的理解与学习，是今后小学音乐教学中，教师可以开展的一种音乐游戏教学方式。

在互动中提升能力

在新课程标准下，教学主体从以往的教师身上过渡到学生身上，因此在进行小学音乐教学时，教师也应该明确开展音乐游戏的教学目的，不单是为了方便教师的教学，也不仅是为了好玩，而为了更好的活跃课堂气氛，加快学生音乐领悟能力得到迅速的提升，因此小学音乐教学过程中，教师应该在不违背教学宗旨的情况下，多与学生开展互动游戏，从而通过游戏，为教师与学生之间创造更多的互动交流机会，这样才能更好的增进师生双方的情感，发挥出发学生的主体作用，真正的实现游戏与教学目标的有效结合。如在学习《如果幸福的话你就拍拍手》这首歌曲时，教师可以与学生进行一个拍手互动游戏，当唱到某一歌段时，教师要拍手打节拍，而在唱到另一个歌段时，学生要拍手打节拍，在唱到合歌部位时，教师与学生共同拍手打节拍，游戏的过程中双方共同纠错，这样的教学方式强化了学生与教师的共同参与，教师不再处于高高在上的位置，教学气氛更加和谐，有助于推动学生音乐学习成长。

在愉快中高效学习

综合游戏就是教师以歌曲特点和教学目标为依据，从而将多种音乐游戏贯穿在实际教学过程中，从而通过音乐游戏的交替进行，避免单一游戏方式的枯燥乏味，从而让学生在更加愉悦的氛围中进行学习，提高小学音乐课堂教学趣味性，结合以往的实践教学经验，笔者提出以下几种综合游戏方式。首先是听音游戏，如在学习《如今家乡山连山》这节课程教学时，将学生划分成几个声部，“妈妈的笑声”为低声部，“我的笑声”为高声部，然后让学生根据自己的声部位置对话式的进行练习演唱，这种游戏方式，可以让学生更好的理解声部知识。其次识谱游戏，如在学习“do、re、mi、fa、so、la、xi”这七个音符时，教师可以将他们比作七个小矮人，通过绘画的方式，帮助学生认识这七个音符，同时还可以随便的选择出一个短小音阶，让学生进行绘画创编，这也是一种寓教于乐，引导学生学习乐理知识的有效方法。最后是实践游戏，如在学习《找朋友》这节课程教学中，教师可以组织学生开展一个音乐贺卡制作游戏，让学生将自己的贺卡送给自己最好的朋友，这样的教学方式，不但可以提高课堂教学趣味性，还可以增进学生之间的友谊。

教学境界的最高发挥就是引领学生在寓教于乐的氛围中进行学习，尤其是在小学音乐这样一门美育教育学科之中，教师要注重游戏教学的开始，利用游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性，从而实现高效课堂构建。

（作者单位：江苏省海安县李堡镇中心小学）