赵侠

摘 要：小学语文教学活动的主要任务是，让学生娴熟的运用语言文字去表达自身情感的能力，是充分理解并运用祖国的语言文字，学习语言文字的主要任务就是运用，而运用的基础是理解，目前，小学阅读教学大多是重视理解，对于运用尚未给予足够的运用，有的教师还把运用与理解分解开来，传统教学模式下的阅读教学，重视内容过渡到内容、情节过渡到情节的锻炼，所以，学生感觉语言匮乏，无话可说，无法表达想要表达的意思。

关键词：探究；小学阅读教学中；语言文字；理解能力；训练

小学阅读教学活动应用生动的思维方式，依据所处的语言环境，仅仅把握文章的特征，从锻炼着手，使用能够借助的资料，指引学生以实际情况为出发点，同步进行理解的锻炼和运用的锻炼，养成学生的理解能力，小学阅读教学中，很多教师单纯的关注语言文字的锻炼，有些教师滞留在教授学生理解的层面，缺少切实有效的教学措施，加强语言文字的锻炼。

一、在小学阅读教学中目标明确、科学有效地锻炼语言文字理解能力

很多教师在小学阅读教学中将大量的时间和精力，用在讲解文章的情节和内容，分析文章的结构和层次，不能很好的把握分析的时间和精力，做不到踏实的语言文字锻炼，将课堂时间搞得没有顺序，缺少层次，死板无趣的进行课程讲授，荒废了可贵的课堂时间，而在语言文字的锻炼部分，新课标的具体要求包含：听、说、读、写，每项都有具体明确的标准，认真分析要求，将其细化分解为有顺序且具体的教学标准，一定要紧紧掌握新课标所提出的教学要求，整合每个年纪的要求，在日常的教学当中，努力争取有方向、有目的、合理有效的进行锻炼语言文字的理解能力。

小学语文阅读教学目标是新课标的切实表现，提供了更加科学的客观理论依据，颠覆锻炼活动中盲目性和随意性，增强锻炼的针对性与有效性。所以，在仔细研究阅读每篇文章的教学目标时，依据教学目标做科学有效的锻炼，依据教学目标来验证教学的成果，科学有效地进行语言文字阅读能力的锻炼。

二、紧紧围绕文章重点、紧扣习题内容切有实效，有序地进行语言文字理解能力的锻炼

每节课堂教学的实践是固定的，如果一篇课文的锻炼项目太多，每个锻炼项目的时间长度无法很好的保障，导致形成了表面的繁荣，没有踏实的锻炼，到处乱抓，到最后什么都没有抓住，环绕着教材每单元课程内容锻炼目标的关键点，在一篇课文里设置若干个关键的锻炼项目，切实实现重点锻炼的项目，增强小学阅读教学中语言文字理解的能力。在课堂学习之后布置课后任务，这一行为是教材要点内容与教学标准要求的精华所在，是教学教材创编者的目的所在，是教材创编者经过全面的考量和巧妙设置的，紧紧抓住习题内容组织教学活动，纲举目张地掌握课文当中锻炼的关键点，达成教学的实质任务。

三、紧紧抓住课文特点，有针对性地锻炼语言文字理解的能力

其一，在词语、段落中针对语言文字切实的理解和运用；词语和句式的相互组合构成了语言，阅读的前提是词语句式的理解，是文字表达的前提，小学语文阅读教学活动中，词语句式的训练始终是教学活动的关键，小学阅读教学活动，不是单纯地理解词语句式，更要综合课文前后段落，在切实的语言环境当中理解语言文字，尝试运用起来，教材课文《高大的皂荚树》中，有这样的句子：“包括那些锋利的斧头”，让学生去理解“包络”的含义，包括是现代的汉语词汇，表示包含、总括，综合课文的上下段落，让学生认真的思考，课文中为什么说包括那些锋利的斧头，联系文章具体内容：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”这样，学生就会对包括这个词汇有更加深刻的理解，运用起来更加的容易，锻炼学生将理解和表达有机的综合起来，累积语言文字，增强学生对于语言文字的理解与表达能力。

其二，小学阅读教学中，段落教学对语言文字充分理解和运用起来；段落教学激发学生的智力发展，拓展学生的想象空间，增强学生阅读写作的能力；理解课文自然段落是段落联系的开始，在小学阅读教学中综合理解教材课文内容，养成学生将句子连续起来成为段落文章的能力，是段落锻炼的关键部分，传统的教学模式，重视的只是对于段落的理解，在课文段落上锻炼的力度不足，直接就影响到学生自主写作的能力，所以，增强学生对于课文段落的理解能力和表达能力的锻炼，给整篇课文的学习和理解奠定坚实的基础；教授课文《高大的皂荚树》中，描写秋田的段落中共有几句话？（3句），每句话都说了秋天皂荚树的什么事情？（皂荚熟了、上树勾下来、放进框里），句子之间怎样关联起来的？（按照摘皂荚的动作顺序进行描写的），这段话讲述的目的是什么？文章作者围绕皂荚树什么特点进行写作的？作者想要表达什么样的情感思想？这就是学生的从语言文字的理解，逐渐过渡到情感思想的理解上，引导学生在情感思想回归到语言文字爬、勾下来、捡进、交给等动词词汇的运用上。不但鉴赏到课文完美语言的描写，把握将句子连接成段落的能力，让学生效仿课文写作特点，做段落描写的练习，并且学以致用。

总而言之，在增强小学阅读教学的成效上，增强学生的阅读能力，要掌握好学生年龄特点与知识水平，关注语言文字的理解和运用，关注理解语言文字、词语、句子、段落之间的逻辑关联，找到课文内容的关联，掌握课文中心思想，理解课文作者写作的情感思路，也切实理解作者如何表达课文的中心思想。

参考文献：

[1]肖玉伶.通过阅读教学训练语言文字理解能力[J].学周刊A版，2011（2）.

[2]王靜云.小学语文阅读教学之我见[J].中华少年（研究青少年教育），2012（20）.