崔杰

摘 要：施工图在建筑工程中，对建筑工程的施工具有指导性作用。同时施工图教学又是装饰制图课程中的重要内容。在装饰制图的施工图教学应用中，由于没有严格的行业规范，施工图相关设计人员也没有足够的解决问题的能力。针对这一情况，我国应加强对装饰制图课程中的施工图教育，来解决我国目前建筑行业存在的不足，经过分析装饰制图课程中的施工图教学现状，提出了一些施工图的教学方法，希望能解决我国目前建筑工程中对施工图设计人员的人才需要，促进建筑工程的发展。

关键词：装饰制图；施工图；教学探析

装饰施工图是由设计师设计出的建筑施工的装饰方案，在建筑工程中一个完整的装饰施工图主要有透视图、立体图和平面图三部分。是一种将实际工程的集体情况表达在纸上的施工方式，设计师对建筑装饰施工的设计和具体建筑方案的相关规划通过装饰施工图向具体施工人员展现，施工人员也是根据设计师的施工图完成对建筑工程的装饰施工。可以说建筑工程中装饰施工图是及其重要的一部分。因此在高校中对装饰施工图的教学需要相关人员给予足够的重视，应使学生的知识与技能满足社会对装饰施工图相关人才的需要。

一、目前施工图教学存在的問题

（一）施工图不规范

在我国五年以前，我国艺术设计领域还没有一套完整的制图规范，尤其是室内施工图的绘制通常以建筑制图规范作为参考，但是建筑制图主要是建筑外力面和建筑内部大致的空间设计，而室内设计主要是对建筑内部空间的具体细致的设计，二者施工图的目标有所差异，因此建筑制图的相关规范没有室内制图细致，导致在很长一段时间之内，室内装饰图纸特别混乱，不同的公司存在不同的制图模式，所以他们之间差产生的图纸各不相同，这对施工方的施工带来很大困难。直到2012年，相关部门采出台了室内设计制图的相关规范，这些新规范明确了室内设计的制图标准。同意了不同公司的图纸模式。

由于在新规范制定之前，室内设计领域的制图规范是以建筑制度规范为准的，所以导致室内设计制图的教学以建筑制图为标准进行，长期的教学模式使教师形成了一种教学习惯，也由于新规范颁布时间较短，当代的室内施工教学仍存在一定的弊端。

（二）缺乏施工工艺、施工构造以及装饰材料相关的知识

施工图的教学需要将理论知识结合于实践，从教学实践的角度考虑装饰施工课程的施工图教学，因此学生的薄弱环节主要有施工工艺、施工构造以及装饰材料方面。这些都是绘制施工图的基础要求。学生在理论学习过程中无法满足对这几个方面的学习，只有在具体施工现场才能了解到施工工艺、施工构造以及装饰材料的要求。而传统的施工图教学没有足够的实践环节，所以学生在完成图纸的绘制时与实际要求相差很远，因此无法满足社会对施工图人才的需求，这是目前施工图教学存在的问题之一。

二、装饰制图课程的施工图教学方法

（一）施工图规范性教育

由于室内设计施工图的相关规范出台时间较晚，人们对于室内设计施工规范的认识还不够彻底，所以在施工图教学中应加强对施工图规范的教育，使学生深刻的了解国家施工图的制图标准，并规范学生的工程专业语言。

施工图的教学目标不只是要求学生成功的绘制出施工图，还要求学生绘制出的施工图具有足够的完整性。比如在施工图教学的结束阶段，教师布置给学生一定量的施工图设计作业，学生可以根据平时施工图知识的学习情况，完成对虚拟的工程项目施工图的绘制工作，教师在这一过程中可以观察到学生对施工图相关规范的掌握情况，对于掌握的不好的同学教师应加强指导，最后完善学生对施工图设计的整体意识。

（二）把握施工图的教学要点

在高校的施工图教学中，指导学生了解和绘制工程图样是施工图的主要教学内容，而在这一过程中，一些教师容易忽视工程图的图纸目录、图纸编号以及设计说明。

设计说明是装饰工程预算与决算的依据，它的内容一般分为工程概况、项目名称以及设计依据等。这对于没有经验的学生来说，理解起来存在一定的难度。所以教师在进行施工图的教学过程中，应该将施工图例来作为一次实践内容指导学生了解施工图的基本条款内容和格式，并帮助学生认识到条款与格式的具体作用，这样能够为学生独立完成施工图的绘制工作打下基础，拓展了学生的认知范围。

图纸编号就是生活中常见的页码，它一般使用阿拉伯数字对图纸内容的排列顺序作出标注，帮助在施工图设计完成后对图纸进行有序整理以及装订成册。在教师的施工图教学中，教授学生图纸编号的相关知识点时，应教育学生图纸编号要以图纸内容和名称相一致，并保证图样所在编号与详图符号中的图纸编号保持一致。

学生在设计施工图时，一般将图纸目录用表格的形式编制出来，图纸的目录可在图纸全部完成后再进行编制，有了图纸编号的索引，图纸目录的制作将更便利。在施工图教学时，教师应重点向学生讲解目录的编制方法以及格式和内容等。良好的图纸目录是施工图中不可或缺的一部分，教师应注重这一方面的教学。

（三）选择和应用图样的线宽教学

装饰施工图的图样一般比较复杂，并且变化形式丰富，教师在教学过程中根据现款的区别将图样的层次划分出来，以达到是施工图美观和突出重点的目的。教学中应主要把握两方面：选择与确定线宽组以及应用线宽。

绘制施工图的图样时，必须有线宽之间的差异。国家相关规范也对图样的线宽做出了相关规定，指出工程图样中应具备粗细不同的三种线宽，然后根据图样的复杂程度选取相应的线宽组。在这个过程中教师应引导学生使用不同的线宽来绘制施工图图样，并使学生知道使用同样线宽绘制同样的后果，既无法分清工程图样的主次也影响工程图样的整体美观。

教师在教学过程中，向学生讲解线宽的应用时应结合具体的施工图例子。比如教师在讲解细线的应用时，在施工图例图中要引用一些如尺寸界线、引线、材料分割线、材质图例线以及轴线等非实物线。使学生在反复比较施工图范例的过程中，有能力选择出恰当的线宽来绘制出相应的装饰施工图。

（四）符号的绘制标准以及符号的定义教学

国家相关规范中对符号的绘制标准做出了明确规定，即用9mm圆圈来表示详图索引符号。水平直线的两端分别是图纸编号和详图编号。教师在教学过程中应避免学生出现随意画圈的现象。在施工图的实践教学环节中更要严格要求学生遵守国家对于施工图的相关规定，彻底遏制随意绘制施工图的行为。

（五）图例的标准画法教学

国家统一规定的建筑及建筑材料的画法就是图例，所以教师在教学过程中应严格要求学生按照国家的相关要求规范来绘制图例，不能出现错误的情况。各装饰企业虽然都有自己定义的图例，但也都是以国家规定的标准的基础上制定的，教师在图例教学中应使学生了解到这一点，避免学生出现随意画图例的现象。学生在实践教学中完成施工图的制作时，也不能出现自己定义图例的现象，确保施工图的质量符合国家相应的规范标准。

（六）节点大样图教学

在整个施工图教学中，绘制节点大样图是重点也是难点，很多学生缺乏对施工图的空间想象能力，也不具备足够的抽象思维，因此教师在教学时应注重对学生节点大样图的绘制教学。要想成功的帮助学生学会绘制施工图，教师首先应做好正投影教学，在现代教育技术的支持下，教师可以利用模型动画的方式帮助学生提高空间想象能力，并带领学生进行实际观察，锻炼学生的图形转换能力，帮助学生形成投影图感，使学生提高了抽像思维与空间转换能力之后完成对节点大样图的制作，为学生成功的绘制施工图打下基础。

结束语：

综上所述，通过总结与分析我国目前装饰制图课程中施工图教学的现状，指出了施工图教学中存在的几点问题，并根据这些问题，提出了装飾制图课程施工图的教学方法。主要有加强学生对施工图设计的规范性指导、将图纸中的各种符号保准化以及图纸与实际的尺寸标注教学等等。将施工图教学与实际装饰施工图的设计相结合，注重学生实践能力的培养，最后培养出一批建筑工程中的高素质装饰施工设计人才，为学生的发展提供保障也促进了我国建筑工程中装饰施工图领域的发展。

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