张艳丽

摘 要：小学科学的学习能够满足学生在成长过程中对很多事物的好奇，科学实验是科学教学很重要的一个组成部分，对学生的科学学习有很大的帮助，很多学校也已经设置了专门的科学实验室，给学生和教师提供了方便，教师如果忽略科学实验只把目光和精力集中在课本中的理论知识上，或者是只做科学实验，而忽略了学生基础的巩固，就会出现孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆”的问题，本篇文章主要讲述小学科学实验教学中的问题与策略反思。

关键词：小学科学；实验教学；问题；策略

目前小学科学实验教学中存在很多问题，这些问题的存在不仅阻碍了学生对科学的进一步探索，也让学生之前学习的知识和现在的认识冲突，不利于学生的科学学习，实验教学如果能有效吸引学生的注意力，学生也能够通过实验学习到课本中没有的细节和知识，也能有所延伸，反之就会大大减弱实验的作用，甚至不如只讲理论来的高效。

一、小学科学实验教学中的问题

要想找出小学科学实验教学中存在的问题，不仅需要教师的自我反思，还需要教师听取其他人的意见，比如学生或者是其他教师，教学这件事情上，也是当局者迷，教师无法很轻松的就找出自己的不足，但是教学的一举一动和学生都有密切的关系，其他教师也能够很直观的观察到，所以通过各种意见的总结，关于小学科学实验教学中存在的问题主要表现一下几方面：

（一）实验和理论分离

科学实验是基于学生学习的课本中的知识之上的，在科学实验的过程中，教师要给学生讲解课本中的内容，让学生更好的理解一些内容，但是教师在当前的教学中，大部分时间都是先讲一遍理论，然后完全抛弃课本，给学生做实验，认为这样可以不让学生一心二用，把注意力都集中在实验中，而不是一边要做实验，一边还要看课本，这种想法有很大的误区，一方面学生无法在教师单纯的讲解一边理论之后就完全记住教师讲的内容，所以在做实验时根本无法做到记忆再现，另一方面，实验比教师单纯的讲有更大的说服力，教师结合课本，能让学生对实验印象更加深刻的同时，也能吸收课本知识。实验和理论分离是教师在教学过程中很容易犯的一个错误，尤其是如果实验室和教室不是同一个地方，教师很容易由于地点的变化教学心理也产生变化，容易忽略課本，这个问题是阻碍学生科学能力的重中之重。

（二）没有给学生充分的实践机会

第二个问题就是教师在实验过程中，过多的关注自己所做实验的成果，对学生的结果和过程不太看重，教师一般在台山给学生演示，所以担心有差错无可厚非，但是教师过于关注自己，忽略了学生，有部分学生在一两个步骤之后就完全跟不上教师的脚步，只能看教师做，自己无从下手，而有的学生在开始就没准备做，认为看教师做就可以，眼过千遍不如手过一遍，学生单纯的看和自己动手实践是完全不同的，而且教师根本没有让学生和自己一起做，学生做的过程才是最重要的，自己要指导学生这种想法，实验课中把自己当做了中心，学生的实践机会被教师剥夺。上科学实验课程并不是为了让教师动手操作一次，而是为了锻炼学生的动手能力，所以这个问题也急需解决。

二、小学科学实验教学中的策略

要教好小学科研实验，教师就需要根据目前存在的问题改变自己，通过反思自己的不足，给学生提供更好的学习和实验环境，让学生的实验能力和理论能力互相促进学生的进步。

（一）实验和理论相结合

实验和理论结合的重要性前文中已经提到过，教师如果能够做到这一点，那么学生的科学能力进步一定会很快，不会像现在一样，对很多地方都存在疑问。比如在学习关于摩擦生电的内容时，教师可以边给学生做实验，边讲解，首先用一根铅笔摩擦一张纸，然后就会发现纸被铅笔吸住了，而中间衔接的部分没有胶水或者是胶带，面对这种情况，教师就可以回归课本，告诉学生理论就是摩擦生电，铅笔在和报纸摩擦之后，产生了静电，所以能够被吸附起来，在我们生活中，尤其是冬天，室内比较干燥的时候，人身上也会有静电。通过教师的讲解结合学生看到的实验，学生就能够记住今天所学习的内容，对于摩擦生电有更好的理解。通过实验和理论相结合，学生的理解能力和延展能力都会有所进步，如果教师没有做实验学生可能还没有太注意到生活中静电的问题，或者是即使见过也注意到了，但是没有明白理论，教师这节课过后，学生对于理论和实验都有了自己的理解，能力也得到了进一步的提升。

（二）多让学生实践

在进行科学实验教学时，教师还要注意学生才是课堂中的主体，教师即使不用亲手实验也能明白理论和实验现象，但是学生做不到这一点，所以教师要鼓励学生多动手，比如教师在给学生讲了摩擦生电的知识之后，可以让学生自己拿铅笔和纸进行实验，然后让学生观察现象，并且通过学生做实验的过程告诉学生一些细节，保证学生结果的成功，这样一来学生的注意力都会被吸引，也自己动手进行了操作，所以理解更透彻，也会对科学学习更感兴趣。多让学生动手实践不仅是为了保证学生的学习效率，还能让学生保持学习兴趣，在科学课堂中有更积极的态度。

总之，小学科学实验打开了学生探索世界的大门。在科学实验中，老师要运用多种方法，激发实验的趣味，让学生在趣味中去学习科学实验，在实验中认识和实践世界。通过实验，让学生动手和思维能力加强，积极主动投入到科学学习中。

参考文献：

[1]张儒春.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].教育，2016（10）：00039-00039.

[2]王芳.小学科学实验教学中存在的问题与策略分析[J].小学科学：教师版，2017（11）：28-28.

[3]吴龙兵.刍议小学科学实验教学中存在的问题及对策[J].新课程·上旬，2015（11）：161-161.