冯爽

摘 要：习题教学在物理教学中占有重要地位，也是学生对物理知识内化应用的必经过程。本文针对当前初中物理习题课的状态，从习题本身到处理过程提出了四点优化策略，以使初中物理习题教学丰富而高效。

关键词：物理习题；教学优化；教学策略

习题教学是物理教学中的重要组成部分，也是学生在学习中进行反馈矫正的重要环节，大多的习题教学主要靠教师的讲解，效果不理想，学生兴趣偏低。本文针对初中物理习题教学进行实践研究，提出几点优化策略。

一、创建有效的习题情景

初中学生初接触物理，能了解生活现象的本质，本兴趣颇高，但随着死记硬背公式、规律以及枯燥的习题训练，逐渐消磨了其对物理的喜爱。如能将物理习题以生活中的奇妙现象为呈现载体，从中提炼物理知识，再应用到解决实际问题中，这样的习题必定会吸引学生，使其热情不减。此外物理知识本身不难，难在结合不同情景，学生看不清问题根本。这需要在习题课上创设大量的情景，秉持求同存异的原则，在不同情境相同考点与相同情景不同考点之间进行归纳整合，活化物理学习。

二、精准发展，习题分层推进

教师在编排习题时要考虑两点，题目的选取和编排的顺序。由于学生能力不同，教育又要面向全体，所以题目的选取在难度上要有适当的比例，使得各个层次的学生都能学有所成。此外，编排的顺序要遵从学习规律，先易后难，层层递进，将题目有机地串联起来，形成比较清晰的思路和完整的结构体系，做到“行散神不散”，使各个层次的学生都能得到精准的训练与相应的发展。

三、采用多元方式处理习题

教师经常在课程导入时呈现奇妙的物理现象，而在习题课上却寥寥无几，学生很自然对习题课产生了排斥心理，因此习题课应采用多元方式处理，使其充满乐趣。习题课的教学方法主要包括：讲一练结合法、分析一讨论法、讨论一归纳法、实验一探究法、学案一导学法、展示一纠错法、演板一评议法。[1] 以下几种方式可丰富教学内容，提升课堂品质。

1.微课与微视频

在讲一练结合法中，往往是教师讲解一道典型例题，学生用此方法解决类似问题进行练习，较为枯燥。此外学生接受新知的能力不同，教师无法照顾所有学生的进度与时间，课堂效率不高。因此采用微课与微视频的形式，既能提高学生的专注力，又使课堂有趣且高效，此外学生也可在课后进行消化，考前进行复习，方便又高效。

2.交互式电子白板

在展示一纠错法与演板一评议法中都需要学生的展示，若在黑板上展示，只能在一个图上纠错改正，过程无法保留，实在可惜，若更改次数过多，反复擦写，极易造成学生思维的混乱，且板面较脏，不够清晰。在使用交互式电子白板时，方便对图片进行复制粘贴，勾勾画画，同时可以将所有错例及更正的过程进行录制保存，处理问题方便快捷。

3.合作学习

在分析一讨论法、讨论一归纳法和学案一导学法中都可利用合作学习的方式进行。合作学习关键在于科学地分组，小组4—6人为宜，建立原则遵从“组间同质，组内异质，优势互补，自愿组合”的原则，让不同特点、程度的学生都能讨论分享，展示自我，也能使各组间的竞争势均力敌，长远发展。此外为活跃组间的竞争氛围，增强组内的团结协作，可采用加分的量化制度对小组进行评价与表彰。[2]

4.实验支撑

新课教学中常有实验，但在习题课上却极少出现，若能将实验带入习题课堂，定起到事半功倍的效果。有一些题目学生極易犯错，讲过多次仍效果不佳。例如，用两个5N的力水平拉着弹簧测力计使其静止，问弹簧测力计的示数为多少。学生的答案多为0N或10N，若能用三个弹簧测力计来做个实验，让学生眼见为实，便轻松解决问题。所以用实验支撑习题课，既提高了学生对习题课的兴趣，也锻炼了学生的实验操作能力，对问题的理解更加深刻透彻。

四、关注开放性习题

1.学生自编题目，培养创新能力

学生在做题时常受情景的迷惑，找不出题目的考点，若能让学生换位思考，站在出题者的角度，由知识点联想情景原创题目，必定让学生对知识点的把握更加准确。若将学生的原创题目和同学交换练习，或将优秀的原创题目编入平时的练习或单元测试中，会让出题者信心大增，其他学生也会受到鼓舞。此外，在合作学习中，组长若能针对组员的问题进行出题训练，必能提高习题课的效率。同时自编题目也培养了学生的创新能力。

2.设置任务，解决问题

考题中常遇到实验探究题目，学生对于做过的实验掌握较好，一旦遇到未接触过的实验，就会束手无策。问题在于教学中很少让学生独立去探究，而是通过教师步步引导提示，理顺了整个实验。为了解决问题，教学中应不惜时间让学生探究，用已有的知识储备解决实际问题。例如，用地摊上买来的“金戒指”、“金项链”让学生判断真假，也可用五角硬币制成的首饰，让学生判断是什么材质。学生自行考虑用何种方法、实验器材，如何进行实验等，实验后再进行结论的评估与误差分析。用已有知识自行解决实际问题，才能真正培养学生的探究能力。

五、结语

习题课是物理教学课型中必不可少的部分，优化习题课的教学才能提高习题课的效率，习题课的目的不仅局限于学生对物理知识的掌握，更应在练习的过程中培养学生的解题能力，进一步提高学生的学科素养。

参考文献：

[1]陈宏锋，徐辉，梁志平.物理习题课的教学方法研究与分析[J].中国民族教育，2013（9）：36-39.

[2]付中.合作学习，让物理习题教学靓起来[J].科教文汇，2010（10）：122-122.