杜希杰

摘 要：会计专业一直以来就是社会认可度高、需求量较大的行业，无论是高等本科院校还是高等职业院校都增设了会计专业，研究生教育也在大力发展高等会计人才培养的计划，在全社会全力发展会计专业教育的大形势下，高职院校培养的会计专业人才因为处于最低层次的学历，就业环境和就业形势都出现比较严峻的情形，因此，高职院校应转变会计专业人才培养模式，结合高职院校办学特色思考如何提高学生自己的就业竞争力，响应国家号召，培养会计专业学生的自主创业创新能力，使得会计专业教育与创业教育相互融合，培养创业创新型会计专业人才。

关键词：高职会计专业教育；创业教育；融合

在改革开放以来，市场上的经济主体不断扩大、丰富，各类公司企业的建立，引起会计专业人才培养的高潮，会计专业教育也成为当代各高校的热门专业。高职院校培养的会计专业人才在目前的市场上就业压力不断增大，传统的人才培养模式已经不能满足当下就业市场的需求，要提高职院校学生的就业竞争力，高职院校必须创新会计专业教育模式。李克强总理指出“大众创新，万众创业”的教育思想，是鼓励高校在就业环境极其危急的情况下，做好二十一世纪人才培养的工作，提前培养学生的创新创业能力，以使得学生毕业后顺利与就业市场接轨。因此，高职院校会计专业教育应该要与创新创业教育相互融合，培养具有较强社会适应能力的高职会计专业人才。

一、 高职会计专业教育与创业教育相互融合客观分析

（一）必要性分析

由于我国近几十年来经济快速发展，市场主体呈现多样性，这就促进了会计专业人才的就业机会增多，不论是高等本科院校还是高等职业院校都看到了会计专业教育市场，不断扩大会计专业的招生量，大量优秀的会计专业学生毕业后，会计行业就业市场的竞争力也在不断增大，尤其是高职院校的学生学历相比于高等本科院校的学生低一层次，其就业压力相比来说更大，所以高职院校改变会计专业教育模式势在必行。

创业教育作为素质教育的一个基本内涵是在鼓励学生全面发展，培养学生的 专业知识能力和提高学生的思想素质，教会学生如何做人，教书育人的教育理念要一直贯彻于高职教育。高职会计专业教育更是一门实践性极强的专业，要求学生不仅要具有扎实的会计专业理论知识，更要学会如何与人打交道，创业教育的教育理念的优越性不仅在于对于学生会计专业的理论知识的教育，更是教育学生如何将所学知识运用到实际中解决问题，实际问题就不仅是专业问题，很大一部分还是解决具体问题的能力，会计专业教育与创业教育的相互融合，培养和提高学生的创造性思维和创新能力，以适应不断变化的就业市场的新需求。

（二）可能性分析

近年，国家在不断强调和重视创业创新对于国家各方面发展起到的推动作用，创业教育也不断受到国家和高校的重视，国家也明确指出要在高等院校推进创业教育，同时，高职会计专业本身对于创业也是具有其独特的优势的，会计专业知识是每一个创业者在创业初期必须具备的条件，自己掌握财务和资金，也是创业的良好开端。会计专业知识在创业实践中具有较强的实践性和可操作性，例如：创业公司需要做帐和报税、取送票汇、报表报税、办理银行开户、申请发票、工商的变更之类的事情，在学校所学的会计知识能够恰当的运用到实践中。国家政策的鼓励和会计专业本身对于创业具有的优越性，这就使得高职会计专业教育融入创业教育具有切实的可能性，开展专业教育与创业教育的融合是有后备支持力量的。

二、高职会计专业教育与创业教育融合的问题分析

（一）教师无开展创业教育意识

鉴于是对高职院校开展创业教育与会计专业教育的相互融合，大部分教师认为教学重点还是在于会计专业教育，尽管高职院校提出了二者教育的相互融合，教师还是没有足够的重视。传统的教育理念已经深入教师的思想中，想要改变这种观念还需要漫长的时间，在此过程中，教师不愿意对自己长久以来坚持的教学方法做出调整和改变，这就使得开展融合式教育出现困难。亦或是一部分教师意识到创业教育与会计专业教育相互融合的重要性，但依然是由于传统的教学方法已经运用教学多年，很难再对已有的教学方法做出改进。首先问题时存在于教师意识形态，没有为学生提供接受融合式教育的课堂。

（二）完全与专业教育分离

强调会计专业教育与创业教育的融合并不是一味的只强调创业教育在高职院校开展，很多高职院校对于此种教育方式只做了单一化处理，单独开设一门创新创业教育课程，完全脱离于实际的会计专业课程，不能与其他会计专业课程相结合，这种教学和课程设方式使得学生内心感觉创新创业教育课程知识一门选修课程，并不会给予像会计专业课程等必修课程的重视，大部分学生心思并没有真正想要学好这门课程，只是为了应付最终的考试，这是学生的思想意识没有摆正位置。

（三）创业教育内容单一

由于会计专业教育与创业教育相互 融合是近几年才起步的高职会计人才培养的教育模式，不论是学校还是教师对于创业教育具体应该教授什么内容都存在一定的疑惑，主要是对创新创业概念、国家的一些创业政策等，并没有做好激发学生创业兴趣和培养创业能力的工作。

（四）师资力量欠缺

在高职院校的教师队伍中可以发现，除了专业课程是需要专业教师，其余工作也是可以由其他人替代的，创业教育课程也经常是由辅导员或者思政老师教授，对于没有具体专业知识且并不了解会计行业就业状况的辅导员和思政老师来说，他们在授课内容上只能是选择性的讲解，空空奇谈，没有具体的实战经验，对于创新创业教育没有实质性内容，教学效果自然不会有什么起色。

三、 高职会计专业教育与创业教育融合的途径

（一）做好意识形态领域的工作

开展高职会计专业教育与创业教育的融合工作，首先最基本的是要在思想上达成一致，开展二者融合教育的思想教育工作是极其必要的，在传统的会计人才教育方式中融入创业教育的理念是一种兴新的会计教育方式，教师要做好思想上和教学方法上的改变工作，不能固守不变，依然按照之前的教学方式教学观念展开教学。学校应该要在会计专业教师之间展开思想动员工作，要求教师参加思想教育培训，提高和纠正教师对于创业教育的理解和教学方式。教师应该认识到传统的会计教学模式已经不能使学生适应就业市场的需求，教师应该树立使学生从“就业”到“创业”的观念，更加注重对于会计专业学生的创新创业精神的培养，使学生在毕业后具有成熟的就业观与创业观。在这一切工作进行的前提就是教师要转变观念，从以往的“如何让学生更好的就业”转变为“如何让學生更好的创业”的教学理念，不断探索和创新创业教育的科学方法与途径，激发学生的创业热情与创业意识。

（二）改进会计专业教课程体系

强调会计专业教育与创业教育的相互融合并不是一味的只强调创业教育的重要性，更加科学合理的教学是二者的相互渗透与融合。创业教育的前提是使学生拥有足够扎实的会计专业知识，教师再可以通过学生的情况合时宜的加入创业教育课程的内容。例如，在企业管理与财务管理的课程中，引入创业实践的内容，教师可以布置有关创业的作业，制作企业创业计划书或者提交企业调查报告书，教师可以此为教学案例在班级里展开讨论教学，使得学生在讨论中学习中感受创业教育的优越性，提高学生学习创业知识的积极性。另一方面，结合我国当代高职会计专业教育的特点，开设关于创业的基本课程，如创业风险、创业资源、人力资源管理等基本课程。在会计专业课程中加入创业教育元素有利于学生思考如何利用会计专业知识做好创业初期的基本工作，单独开设的创业教育课程有利于开发学生的创业潜力，从接受高职教育开始之初就接受创业教育，培养学生的创新式思维，鼓励学生将就业目光转向自主创业。

（三）加强考核方式的改革

会计专业向来就是特别注重职业资格，这在高职院校也是如此的现象，学院在学科考核中都会选择笔试考试，学生学习的重点也是在注重理论知识，对于创业教学内容的考核方式如果高职院校继续采取以试卷形式的考试模式，学生就只顾着背诵，并不会真正去体会创业教育的内涵，这种也就失去了开展创业教育的意义。对于创业教育内容的考核方式，教师可以根据自己的教学内容自主决定对于学生的考核方式，自由开放的考核方式会使学生关于创业的各种想法和意见，不限制学生的思维，利于激发学生的创业潜力。教师可以选择学生以小组的相识自由组合，结合当地经济发展形势，制作一份创业计划书或者选取有发展前景的创业项目，鼓励学生去招商引资，在考核中为学生营造创业的氛围，开放自由的考核方式更加适合创业教育的特点，培养学生的创新创业能力。

（四）建立校企合作实训基地

会计专业是一门实践型的学科，学生不仅要掌握基本的会计专业知识，更急需要的能力是如何将所学知识更好更快的运用到实践中去，校企合作共建实训基地是提高和培养会计专业学生实践能力的最佳途径。一方面，学生可以将在课堂上所学的专业知识快速地在实践中加以检验，有不足不明白的地方，及时向老师提出，教学效率与教学效果自然而然就表现出来了。另一方面，学生在企业中切实的接触会计实务，提高自己的应变能力和作为会计专业学生应该具备的其他方面的只是都会有所提升。而对于创业教育，实训基地教学依然是创业教育的一个重要途径，学生通过在公司企业中的观察学习可以了解企业运营的基本特征，培养企业管理的意识，学习管理经验。

（五）加强师资队伍建设

前文提到过现在的高校教育，除了专业课的教学是由专业的教师教授的，思想教育、创业教育的教學基本是由非专业教师教授，这对学生是不负责任的表现，创业教育并不是任何老师都可以胜任的教学，首先，这门课程必须是由具有专业的会计知识的教师教授，而且，该教师应该对会计专业的就业实际情况有清晰的了解，可以帮助学生解答会计实务的有关问题，其次，对于创业培训知识有所了解也是该教师应该具备的能力，引导学生树立正确的创业观和培养学生的创业意识。高校应该组织会计专业的大批教师进行放学，提高师资的质量，做好知识输入与输出工作。

四、结束语

创业教育是当代高职教育的主流形式，尤其是在高职会计专业学生的就业竞争力如此之大的情况下，高校更应该注重对于会计专业教育与创业教育的相互融合渗透教学，培养学生的创业意识。

参考文献：

[1]徐杰.高职会计专业教育与创业教育的融合探讨[J].科协论坛（下半月），2013（03）：185-186.

[2]孙晓庆.高职会计专业教育与创业教育的融合探讨[J].中国市场，2014（01）：113-114.

[3]易筱青.论高职创新创业与会计专业教育的相融合[J].经贸实践，2016（21）：244.