臧晓宇

摘 要：技工学校是培育相关社会技术性人才的摇篮，特别是顺应当前信息化社会的发展而言，为培育适应社会计算机职业化的人才，需要着重根据现有人才需求的情况进行有效的教育改革，确保学生能够具备全方面发展与适应性的能力，为后续社会体系架构提供良好的延伸空间，以避免具备潜力的人才流失，更是针对学生自身的负责任态度。本文根据现有技工学校计算机专业教学形式进行分析，通过相应定义与缺点开展探讨，找出能够促进一体化教学的措施，期望能够满足当前教学的需求。关键词：技工学校；计算机专业；一体化教学教学的定义是将可持续有效的知识进行灌输的过程，一方面要满足学生自身素质体系在社会中具备适用性，另一方面则是针对信息化社会发展的诠释，为后续社会经济发展提供扎实基础的完善手段。故而，有效的教学理念与教学方法是协助学生自身素质全面建设的前提，更是满足自身在社会立足的根本。1 计算机一体化教学的概念

计算机一体化教学是为了完善当前社会环境中，学生针对计算机专业从基础到精通的教学情况，所采取的一种新型教学方式，通过有效的教学传播与实践技能相结合，促使学生自身素质具备全方面发展的基础，更为后续社会人材储备提供良好的条件，既顺应了网络信息化时代的发展，更确保了人才需求得到满足，并在此教育理念上具备后续延伸的环境。其次，计算机一体化教学的目标是培养技能型人才，为塑造当今符合社会发展的栋梁提供良好条件，沿用技工学校对教育指导的方针将学科理论融于实践，确保技能与理论具备协调基础，利用计算机一体化打破临界点，促进学生对技能的理解，并为自身提供良好的社会发展前提。故而，采取有效的软件和教学观念，促进学生针对相关知识获取的有效性，为相关计算机专业一体化教学提供良好的延伸基础，为后续学生步入社会后综合素质的建设与改革也提供了全面且完善的框架，提升了计算机一体化教学的实际意义。2 技工学校开展计算机一体化教学存在的问题针对现有计算机一体化教学的环境来看，技工学校学生自身素质相比不足，针对基础知识和学习兴趣难以构建，并且在相对个性方面难以把控，导致后续计算机课程开展难以形成完善的课堂氛围，并延误了整体学生在学习方面的积极性，促使在步入社会之后难以适应，最终导致市场人才的流失。其次，在相对传统且保守的教学观念下，难以激发学生自身对于学习的兴趣，并因为课程的枯燥程度导致学生心底产生排斥情感，促使后续学习状况难以施行。并由于相对应理论知识占据了实践技能的发展空间，促使技工学校学生针对自身技能难以把控，这对后续教学理念的发展将造成极大的影响。2.1 学生计算机基础水平差异大计算机是现如今我国城市信息化建设发展的基础，是满足当前社会环境和数据处理框架执行的先进设备，只有针对计算机有明确使用概念和需求条件，才能够在相应思想教学上促进学生去尝试掌握计算机技能，否则将会造成学生自身对于计算机基础的欠缺难以适应社会总体的发展，在走出学校之后会导致相应环境的排斥，并导致自身素质相对落后，最终被经济发展的潮流所摒弃。2.2 计算机教材侧重理论知识理论知识是实践技术的基础，只有理论知识的完善铺垫才能够促使学生具备实践技术的约束和标准前提。但现如今学校关于教材方面，却只注重于理论知识的灌输从而忽略了技能自身的使用熟练指数，一方面导致理论知识难以被保留在行为操作的记忆中，从而出现潜在知识缺失的情况；另一方面，在步入社会后，将导致自身理论难以适应社会知识整体架构的发展，并因为缺少相应的经验，导致自身素质的架构出现严重漏洞，为后续知识体系的延伸造成困难。2.3 专业教材不能做到与时俱进由于计算机这门学科需要时刻与时代同步，因此其知识的更新速度非常快。但是目前的教材内容不能做到同步更新，反而十分落后。陈旧的内容使得学生所学知识无法适应岗位需求，造成人才培养的滞后。2.4 教育侧重考证为主，影响学生学习的积极性许多技校学生认为，学习就是为了考试，考各种各样的证书，这些证书才是未来找工作的敲门砖。虽然考证的想法很正确，但如果凡事学习都只侧重考证，教师教学也是为了考证，学习只为应付考试才会学，这样的课程就失去了真正的意义。而且这样的学习目的已经脱离了实际的需求，影响学生学习的积极性和主动性。2.5 满足素质教育水准的教师资源匮乏在计算机专业中开展一体化教学，需要教师有很高的综合素质，但目前的现状是缺乏这样综合素质较高的教师。只有教师熟悉计算机基础知识和专业知识，才能够帮助学生提升其专业能力和实践能力。3 计算机专业一体化教学的促进措施3.1 采取新颖的教学模式因材施教由于学生的计算机水平不同，因此在入学之后要进行相应的基础能力测试，以判定学生的水平，制定相应的教学模式，做到因材施教。目前常见的教学模式有启发式教学和任务驱动教学，具体特点可参见表。

在一体化教学中，这两种教学模式针对不同基础的学生教学时，会有不同的侧重点。启发式教学将引导基础好的学生对计算机教学更感兴趣，基础差的学生更侧重于学习基础知识。任务驱动教学则对基础好的学生提出更高的要求，设置的任务重需要有自己的想法和观点，基础差的学生能够按时完成任务即可。其次，有效利用学生之间的协作精神，促成学生之间形成帮扶对象，争取在最短时间内拉齐整体的教学素质水平，而后在根据情况开展统一的教学活动，以满足进一步对技能和使用理论延伸的相关理解。3.2 教师自编教材并不断提升综合素质目前，适合技工学校计算机专业的几种教材各有利弊，对于开展一体化教学来讲还存在一定的不适合之处，因此学校要组织教师积极编写教材，根据学校和专业的实际情况编写，内容难度适中即可。除了自编教材，学校要加强师资队伍的建设，不断提高教师的综合素质，使教师具备强大的综合能力，适应一体化教学。学校要鼓励教师定期进行培训或者进修，掌握最前沿的计算机专业知识。派遣教师到企业进行实地考察或者顶岗实，提升实践能力。要鼓励教师之间互相切磋，定期开展学术研讨会，使教师之间彼此吸取精华，弥补自身不足之处，强调互相配合，共同提高一体化教学质量。4 结束语完善有效的教育模式是促进学生精神体系架构和知识架构的基础，将计算机信息化的理念全面贯彻于学生自身对于技能的修建中，一方面促进了整体学生对于社会环境需求的能力满足，并在此相关领域中具备延伸发展的可能性；另一方面更是对教学体制自身的创新改革，将完善的教学理念进行传导修缮，为后续学校教学体系的构建提供良好且有效的数据，协助步入社会的学生具备技能完善的前提，并与此同时满足社会市场经济的需要，促进时代的进一步发展。参考文献[1]郭平.技工学校计算机一体化教学分析[J].江西化工，2017（5）：174-175.[2]严建辉.技工学校计算机专业一体化教学存在问题及创新研究[J].电脑知识与技术，2017，13（3）：00218-00218.[3]屈胜涛.浅谈技工学校计算机专业的一体化教学[J].卷宗，2017（33）.[4]张小艳.技工学校计算机专业一体化教学实践与反思[J].課程教育研究：新教师教学，2016（34）.