孙思思

【摘要】小学低年级语文教学中，识字教学是重点，也是难点，本文介绍了提高识字教学效果的五个趣味识字的方法：在情境中识字、在游戏中识字、在比赛中识字、在生活中识字。同时也论述了趣味识字教学中要注意的五个方面：避免急于求成、避免偏离重心、避免整齐划一、避免孤立识字、避免拔苗助长。

【关键词】识字教学；趣味识字；注意事项

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0260-01

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。面对这么大的识字量，以及新课标提出的“让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”更高要求，传统的读读、抄抄、写写的教学方法显然已经不适应时代的要求。那么如何让孩子们喜欢识字，主动识字呢？笔者在低年级的识字教学中作了一些有益的嘗试，让学生觉得识字更有趣，学习更快乐。笔者在教学过程中总结了一些行之有效的方法：

一、在情境中识字

情境就是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。情境教学法就是创设一定的情境，让学生在情境中学习，以提高教学效果的一种方法。情境识字教学法尤其适用于苏教版小学教材中安排的集中识字。例如苏教版小学语文第二册中的识字1，教材的编者根据学生学习的时间，有意安排学习的内容是有关春天的词语。教学时，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，创设春天的优美情境：草绿花红，垂柳摇曳，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。先带领学生说说图上的景物，走进预设的情境，然后在实物旁打出生字词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。

二、在游戏中识字

低年级的学生年龄小，有意注意的时间比较短，根据他们的年龄特点，在游戏中识字就会引起他们浓厚的兴趣和积极参与识字的愿望。例如，教学课文的第一课时，在学完生字，初步理解课文后，学生的注意力就会开始分散。这时的复习生字词的环节就可以采用游戏的形式，这样就可以事半功倍。游戏的形式可以有很多，如“找朋友”：把生字卡片和拼音卡片分开，发给不同的学生，然后让他们找相对应的“朋友”，再领读。

三、在比赛中识字

低年级的学生有很强的表现欲望，任何事情都不甘落后。根据学生的这一年龄特点，在比赛中识字就会让教学效果大大提升。这一方法比较适用于复习的时候。比赛有多种形式，可以分小组进行，分男女生进行等。。

四、在儿歌中识字

编识字儿歌和顺口溜是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。比如：学“激”可提醒学生想一想石子扔进水里激起浪花的情景，然后编儿歌“动手扔石子，落进方池里，激起白浪花，跳动在水里。”学生说着有趣，记得牢固。

五、在生活中识字

语文课程标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在生活中识字，是达成这一目标的好方法。刚入学的一年级学生，可以从互相认识名字开始，让学生既开始互相认识了解，也增加了识字的兴趣和识字量。随着所学知识的积累，可以让学生再认识周围的事物。这样日积月累，学生的识字量就会不断增加，就能慢慢养成主动识字的习惯了。

趣味识字效果很明显，但是世界上一劳永逸的事情毕竟是少之又少的，对于低年级学生的识字来说就更是如此了。在教学中，我们要注意一些事项，才能让趣味教学的成效更显著。笔者认为在趣味识字教学应该注意以下几点：

（一）避免急于求成

俗话说“欲速则不达”。任何事情都有它的规律性。根据心理学的遗忘规律，只有不断巩固复习才能把要学的知识牢牢记住。趣味识字教学确实能帮助学生更快更牢地记住生字。但是我们不能指望一劳永逸，更不能急于求成，要注意经常复习巩固，这样才能巩固和延伸课堂教学的效果。

（二）避免偏离重心

我们提出的趣味识字教学，重心应该是识字，而不仅仅只是让课堂热闹活跃起来。一切要围绕我们的教学目标展开，所谓的“趣味”只是一种手段，目的是要学生更好更快地识字。例如前面所提出的在游戏中识字，在比赛中识字，如果把大量的时间都用于游戏或者比赛，课堂是热闹了，可是教学本身就偏离了教学目标中“识字”这一重心，可谓喧宾夺主了，这样，课堂教学目标的达成就会大打折扣了。

（三）避免整齐划一

在小学低年级的语文教学中，我们要面对的学生个性特征各不相同，所受的家庭教育、智力、感情等因素也各不相同。这就要求我们在教学过程中既要面向全体，又要考虑学生的个体差异，因材施教。同样的，在趣味识字的教学过程中我们也要关注学生的个性发展，促进学生的全面发展，要避免对学生的要求整齐划一。例如，在教学苏教版语文教材第二册的识字6时，考虑到本课的内容是有关夏天的一些词语，我就用多媒体出示了夏天的一段动画：狂风四起，雷雨大作，池塘里的荷花开放，池塘边的知了、蝈蝈、青蛙在唱歌，小朋友在家吃西瓜，桌上还有桃子、梅子等水果。在引领学生进入情境时，我让学生说说画面上的内容。这时，我就要考虑学生间的能力各方面的差异，不能要求所有的学生都能根据画面说一段话。有的学生只能说几个词，有的学生能说一两句话，有的甚至能说一段话，如果教者把时间和精力放在引领学生说几句话上，这样就会浪费时间，偏离教学重心，影响情境识字的效果。

综上所述，只要我们充分重视低年级的识字教学，运用多种有效的方法，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，同时注意一些事项，就一定能让孩子在趣味中识字，在快乐中学习，在知识的海洋里遨游。

参考文献

[1]《课程标准》.

[2]《心理学教程》北京师范大学出版社.