□余索

1995年6月，在全国新闻学专业教学内容、课程体系改革研讨会上，“新闻经营与管理”与“记者职业道德修养”等课程一道首次被吸纳进新闻学专业课程当中来。①经过20多年的发展，随着媒介形式发展多样化的趋势，“新闻经营与管理”这门课程在课程结构上呈现出“新闻+商学”融合性的特点，其在各高校的课程体系当中也有了新的名字——“媒介经营与管理”。

但就目前而言，“媒介经营与管理”课程在具体操作当中或多或少还存在一些问题，如地方本科院校办学定位在向应用型大学转型的过程中，教学时数压缩，课程定位模糊；教学内容过时，学生学习乏力；实践条件简陋，无法进行操作等等。②诸如此类的问题成为困扰高校“媒介经营与管理”课程教学的难题。

然而，从对“媒介经营与管理”存在问题的分析中可以看出，大多数研究者倾向于从“教”的角度来溯源，而忽略了教学的主体——学生的“学”，即学生在学习相关课程时需要什么样的知识、以什么样的方式接受知识以及如何在实践操作中掌握、消化知识等问题长期没有得到重视。因此，地方高校在向应用型大学转型的过程中，应以上述问题为导向变革“媒介经营与管理”课程的教法和学法。

一、新闻学专业学生“媒介经营与管理”课程需求性分析

本文向笔者所任教的46名学生发放了问卷，调查他们在学习“媒介经营与管理”之前对该课程的需求。本次调查共发出问卷46份，收回有效问卷45份，有效率97.8%。

调查问卷显示，关于课程内容，88.9%的学生认为理论知识枯燥且在理解上有困难；……