区诗柔，肖 遥，刘 聪，徐雅静，郑世珏

（华中师范大学 计算机学院，湖北 武汉 430079）

2017年5月在北京召开的“一带一路”国际合作高峰论坛会上，习近平总书记从世界形势和人类命运的角度观察思考，描绘了人类命运共同体建设的美好画卷，形成我国长期国家战略的重大布局。“一带一路”沿线约64个国家，使用的语言约2 488种，这使汉语教学和我国高新技术推广面临巨大挑战。因此，要采用新思路和手段进行这类技术性汉语词教学。

自2013年“一带一路”倡议提出至今，关于“一带一路”与汉语教学的论文与日俱增，国内的专家学者从不同角度和方向进行了大量研究：宋阳等[1]提出“一带一路”战略的实施需要语言铺路；陈思琦[2]调研得出在“汉语热”潮流下，学习汉语的人数估计已过亿，目前已有100多个国家近2 500多所大学开设了汉语课程；刘君[3]提出当今以高铁等大型建设工程为代表的工业文化代表了我国的高科技水平，成为当代中国文化的代表性内容，这种科技文化十分值得传播，并且“一带一路”潜在的文化圈受众规模庞大，可以利用信息化方法打造智能的文化一体化管理模式以及利用网络手段搭建虚拟的文化设施，实现多媒体、多渠道、多维度的跨文化交流法；黄方方[4]认为汉语教育资源面临重带轻路的问题，我国孔子学院的分布缺少战略，离国家“一带一路”战略布局相距甚远；张日培和张露等[5-6]提出智库交流是民间外交的重要方式，是“一带一路”人文交流的重要内容，因此培育国家语言文字智库并加强沿线国家在语言、文化以及教育领域的政策沟通，是“一带一路”语言规划的迫切任务。……