巧用工具表，做好探究中的评价

2018-05-08碧桂园十里银滩学校

新校长 2018年3期

文 / 余静（碧桂园十里银滩学校）

探究是建立在学生知识建构的基础上的，对于所要学习的主题，学生已经拥有许多相关的经验和原始观念，尽管这些观念可能是粗糙的或不太正确的，但学生绝对不是一张白纸。

在探究之前，教师应该探索各种方法对学生已有的知识和技能进行前期评价。前期评价的方式很多，可以提问，可以假设，可以游戏……这里给大家分享一些比较实用的工具表。

1.KWL表

K是Know的开头字母，即 What I know，表示学生已经知道的知识；W是Want的开头字母，即What I want to Know,表示学生想知道什么；L是Learned的开头字母，即What I Learned,表示在探究过程学到的知识。

KWL表格适宜于整个学习过程，帮助学生把学习过程中K-W-L三个阶段的情况一一罗列出来，师生之间能够达到很好的互动，便于掌握学生的学情。

例如，一年级学生在探究“家庭”的时候，可以问问他们：“关于家，你们已经知道了什么？”将学生的答案写在小便笺纸上，贴在K这一栏；学生充分进行讨论后，老师继续问学生：“关于家，你们还想知道什么呢？”把学生提出来的跟探究主题相关的有意义的问题贴在W这一栏；在探究的过程中，学生可能还会产生新的问题，W这一栏可以继续增加，然后把解决了的问题写上答案，并移至L栏。

图1 KWL表

2.CSI表

C是Colour，学生可以用颜色表达自己的理解；S是Symbol，学生用标志或符号表达自己的理解；I是Image，学生还可以用图像表达自己的理解。

CSI表特别适合低年级的学生，他们可能不会用语言表达自己的理解和感受，教师可以通过CSI表格帮助他们表达，CSI表也可以在中高年级使用，可以在探究初期使用，也可以在探究结束后再次使用，通过颜色、符号和图像了解孩子探究前后的变化。

例如四年级的学生在探究“冲突”的时候，有的学生开始用“红色”来表达，因为他认为冲突就是流血就是牺牲，探究结束后，他用绿色来表达，因为他认为冲突也可以和平解决，不一定要流血。

图2 CSI表

3.I see, I think, I wonder表

在探究的初期，探究资源的呈现显得尤为重要，老师可以出示和探究有关的实物、图片、视频或书本等，让学生看一看、想一想、问一问，学生一般都会写出，“这是什么样的，我想到了什么，我想问什么？”

例如，五年级的学生在探究“信仰”的时候，老师给他们播放了一段“朝圣”的视频，学生在I see一栏写道：“我看到了很多人，在路上跪拜，有老人，有小孩。”在I think一栏写道：“我想到了一些信佛的人，在寺庙也会拜菩萨。”在I wonder 一栏写道：“这些朝圣者，从哪里来又到哪里去？他们是在拜谁？……”

图3 I see, I think, I wonder表

4.W表

W 表格是I see, I think, I wonder表的升级版，通过Looks, Feels, Sounds, Tastes, Thinks五个单词了解学生的经验和理解。

例如，三年级的学生在探究“水”的时候，老师把“天然水”“纯净水”“矿泉水”等饮用水倒入水杯中让学生观察，并写下自己的理解。通过W表格，老师了解到大部分的孩子都认为这三种水是一模一样的。于是，在接下来的探究中，老师增加用pH试纸检测水质的实验，让学生对饮用水产生兴趣，并用韦恩图记录它们的相似点和不同点。