杨喜亮 李芳芳

写作能力是高中英语教育培养学生的重要语言技能之一，根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（2006年），在英语写作中考生应能准确使用语法和词汇；能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。作为高考压轴题的书面表达，最能拉开学生的档次，极具选拔功能。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而在目前中学英语教学实践中，对学生写作能力的培养重视不够，办法不多，如何培养和提高学生的写作能力成了中学英语教学中的薄弱环节。在教师一方，每当看见学生上交的作业中，错误既多，又多次重犯，批改起来，既费时，又费力意，感到心烦头痛。而学生一方，他们一般写作认真，总担心出错，可偏又总是错误不断。在英语教学中，学生写作中经常犯什么样的错误呢？如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？本人针对高一起始阶段学生接受能力强、可塑性强的特点，尝试从高中英语学习的起始阶段开始对学生写作方面出现的错误进行探讨并就如何提高学生的写作能力阐述一下自己的观点。

一、高一学生写作中常见问题分析

1.审题不细，导致要点不全，人称、时态乱用，格式错误。

2.写作组织能力不强，导致文章结构无层次性，无条理性，无逻辑性。

篇章结构在语言表达中起着非常重要的作用，同样的信息点会因为不同的表达顺序传达出不同的信息。

3.写作过程粗心、随意，导致出现主谓不一致，名词单复数错用等一些本可以避免的低级错误。

4.基础知识不牢，导致出现单词拼写，词汇搭配，词性用法，日期表达，标点符号写法等知识性错误。

高一学生的作文中也体现出基础知识不牢，不扎实这个缺点。

5.受汉语作文思维干扰，导致语言冗长，无关因素过多，偏离主题。

6.不会或不恰当地使用连词，过渡句；不会润色，导致行文不流畅，读起来生硬，不自然，不地道。

7.写作态度不端正，导致书写潦草、不规范，甚至有个别学生在作文紙或试卷上写一些无关的信息。

二、教学建议

1.提高认识，持之以恒。教师应让学生在刚入高中时就意识到写作的重要性，并使其了解初中和高中英语教学对写作能力要求的异同。学生如果对写作的重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合教师进行训练，甚至产生逆反心理。

2.夯实基础，提高能力。虽然高考英语试题已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍不容忽视，尤其是书面表达考查的是学生的基础语言知识的掌握和运用能力，所以在英语教学中，教师在培养学生能力的同时，不要忽略英语基础知识的教学，要“返朴归真”，夯实基础，逐渐提升学生的语言运用能力。

3.阅读、背诵、听力、口头表达与写作有机结合，加强正面输入。要提高英语写作水平，必须增加语言的输入量，确保学生有足够多的言语体验的机会。在英语教学中，阅读和听力是输入，是吸收，而写作和口头表达则是输出，是应用。“读书破万卷，下笔如有神。”所以，要把阅读与写作有机地结合起来，相得益彰。

4.加强英语篇章教学。针对学生写作中出现的文章结构无层次的问题以及时态、人称乱用的现象，我们在英语课文教学中要加强语言篇章的教学，培养学生的语篇意识，培养学生对文章结构、逻辑关系进行分析、归纳的能力。把课文作为整体来教，将语言形式、意义、功能有机地结合起来，逐步形成以语篇为中心的教学和学习方式。

5.指导写法，定期训练与分层次训练相结合。教师在让学生进行写作之前，最好给他们一些写法指导和建议。

6.自评，互评与教师评价相结合。学生写作完之后，要做好评价工作。教学实践中发现，学生均能积极，主动的进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而提高他们的写作兴趣。教师评价，应该一方面指出学生的成功之处，对其进行鼓励；另一方面还要指出其不足处，使其改正。

7.严格要求，狠抓规范。教师既要对学生写作中的优秀之处进行表扬，鼓励，但也不能放松或降低对学生的要求。

综上所述，只要我们教师在平时的教学过程中注意发现学生写作中出现的各种问题，并采取积极措施，改进教学方法，通过各种教学途径提高学生的书面表达能力；对学生加强写法、学法指导，进行定时训练或分层次训练，激发他们的兴趣，学生的习作出现的问题肯定会越来越少，他们的写作能力肯定会大幅度提高。

参考文献：

[1]新世纪高中英语第五册[M].人民外语教育出版社.

【作者简介】杨喜亮，李芳芳，甘肃省平凉市庄浪县第一中学。