【摘要】为了以教学方式的变革促进学生学习方式的转变，我们尝试把课堂教学基本结构大体安排为“自主学习、小组合作、展示交流”三阶段教学模式，而英语复习课要和三阶段有机的结合，就仍然要以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂复习生活化、任务化，课外作业项目化、过程化，而复习是否做到优化有效，生本是关键。

【关键词】话题整合；生活化；语篇化；任务型复习模式

【作者简介】刘金凤（1974.4- ），女，山东青岛人，山东省青岛市第五十中学，一级教师，青岛市青年教师优秀专业人才，研究方向：初中英语教学。

一、引言

近几年，英语复习课正由传统的“复习单词句型——语法讲解——试卷刷题”的模式向“话题牵引、单元整合”的模式转换，为切实提高教学质量，以教学方式的变革促进学生学习方式的转变，我们采取了三阶段的课堂教学模式，即在现行的40分钟的授课体制下，课时结构大体安排为“自主学习、小组合作、展示交流”三个必须环节。由教师单向讲授的时间一般限在15分钟以内等。基于这样的背景，我认为要将英语复习课和三阶段有机的结合，就仍然要以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂复习生活化、任务化，课外作业项目化、过程化，而复习是否做到优化有效，生本是关键。

二、复习目标

1.语篇化：语篇化复习教学具有词句的丰富性和语境的可塑性，学生学习语言的心理特点表现为语言不应该被肢解，而应该作为一个整体来呈现，尤其在内容较多的复习课中，根据一个话题，研读文本，打破“第几册”的界限，安排有内容、有主题的听力篇章或阅读篇章，比起词汇、语法点等零散的知识，能更容易也更完整地为学生提供复习材料。

2.生活化：话题式复习模式所选的话题源自真实生活，源自学生的实际生活体验，解决生活中真实的问题。比如一个同学经常生病，生病的原因与健康习惯，健康与环境之间的层层关系就可以导入复习Health and environment这个话题，达到在生活中学习，在学习中更好地生活这个目的。

3.层次化：复习活动的安排应该遵循差异性原则，照顾不同层次学生的需求，让不同的学生都感受到参与活动的乐趣和取得进步的喜悦，真正实现以生为本的教育理念。

三、具体做法

1.第一阶段：自主学习。课前复习阶段（分层次），学生自主根据本话题复习目标，夯实基础知识，构建知识网络。例如：

A.通读整个话题相关课文、句型、单词；找出相应的重点、难点，并做上一定的符号或记录；形成自己的复习学案或笔记。

B.参考教研室推荐用书《初中中毕业升学复习指导》等用书中的相关练习。

C.英语能力相对较高的学生可根据自己实际情况深一步复习，依托话题，积累词库和句群。

2.第二阶段：小组合作（含有pair work 与group work活

动）。以16个话题为主线，抓重点语句的积累，抓课本、语篇学习、重阅读能力。思维导图重新提升3A和reading，选字填空深化黑体动词，思维导图深度提升话题所涉及到的3a和reading。重在引导学生对教材脉络的把握，感知文本的层次感，利用细节信息的处理突破重点句型的复习。小组合作，在此基础上学生在导图的基础上对文本进行不同的层次的复述，引导他们逐步形成自己的信息处理方式。

阅读在中考中占较大比重，我们一轮复习中也不能仅停留在基础和课本上，及时配发基于话题的相关阅读材料，能起到强化话题，锦上添花的作用。如复习到“Plans and Intentions”这个话题时，我们会提供一些关于假期旅游计划、世界各地风情的文章，以话题为线索，让学生进行课外阅读，提高综合能力的运用。

3.第三阶段：展示交流。结合话题进行写作训练，将学生的口头训练落实到写，能切实提高学生的书面表达能力。老师将前面复习归纳出的話题的框架板书在黑板上，针对话题要点的每一点进行提问，引导学生说出与话题相关的表达，提问针对不同层次的学生，鼓励他们说出不一样的答案。然后，让学生根据提示，口头表达一遍，以培养学生的口头表达能力。像复述、缩写课文、就课文内容表达自己的看法等都可以落实到书写，可以不必求全，以片段练习的形式逐一突破学生写作中的问题，如规范书写、段落分明、用词妥当、使用连词、句式多变和语言流畅，从而真正提高语言的综合运用能力。作文训练中，我们帮学生设计了一个评价表，让学生在按照评价表的几个方面进行评价。同时也通过此表引导学生在给别人评价时能够及时自省，思考写作的基本技巧，把写作的专项指导过程化。优秀的学生作品印刷、装订成册，互相学习借鉴。

在设计课堂活动时，我们也会根据学生的水平设计不同的层次，例如在课文的复述上，对基础好的学生可能就会让他们根据思维导图的提示进行高于文体的信息整合与扩充，并加入自己的见解，对一般的学生就要求他们尽可能全面的重视课文文本的信息与表达，对学习困难大的学生，就根据导图说几句话，甚至把导图的信息读出来一句或几句就可以了。对于学困生，为他们“量身定做”一些展现自我的机会，让他们重建兴趣和自信。每个学生都渴望成功，不同的学生目标有了达成的可能性，他们体验到了成功的愉悦，英语课堂也不再是一种煎熬。