陈迎 经昱

【摘要】本文旨在根据心理学和普通教学学领域采用的动态评估方法中的支架理论，通过“批改网”在线自动评估系统，研究学生英语应用文写作能力的潜能及将自动评估系统融入到写作课程的具体教学实施步骤。

【关键词】动态评估；“批改网”；应用文写作

【作者简介】陈迎（1962.9.18- ），女，汉族，浙江绍兴人， 中国医科大学，教授，本科（学士），研究方向：英语教学、翻译学；经昱（1979.2.14- ），女，汉族，辽宁沈阳人， 中国医科大学，讲师，本科（硕士），研究方向：测试学、教育心理学。

一、引言

根据教育部高教司颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》，要求：词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚；积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。由此看出，应用文写作的是高职学生必须掌握的英语技能。

从研究者角度看，英语写作反馈是发展语言学能、提高写作能力的重要途径之一。但是由于班型过大、师资力量不足等方面的客观原因，写作评估一般都以终结性评估为主、无法提供及时反馈评价、评估形式单一、更没法实现对学生的写作过程进行有效的指导。

在线写作评估平台的出现打破了原有的传统英语写作评估方式，王海啸（2014）指出应该整合网络教学资源，合理利用互动学习平台，实现写作评估系统与教学的无缝对接。因此，由写作自动评价软件发出的即时反馈比延时反馈更有利于保持学生的学习热情，且在帮助学生提高写作规范和语言表达上效果明显。

二、动态评估理论与特征

动态评估是对在评价过程中通过评价者和学生的互动，尤其是在有经验的评价者的帮助下，探索和发现学生潜在发展能力的一系列评价方式的统称。动态评估强调评价者与学生之间的互动，着重考查学生潜在的认知发展水平。

支架理论是心理学和普通教学学领域采用的动态评估方法中的重要组成部分。20世纪70年代首次由布鲁纳和伍德提出。动态评估这一方法的有效性对英语写作教学有着重要的影响，特别是对“网络测试平台+教师”的介入这一方面具有良好的启示作用。

三、研究设计

1.研究目的。基于动态评估中的支架理论，将收集到的海量数据整理成微观化的形成性评估的教学方法，在英语写作课堂中有针对性的发挥教师的“支架”作用，结合网络自动评估系统，增加学生的应用文写作语言准确度，写作句子符合语法规则、意义表达及语用特征等要求，最终提高学生自身写作语言的应用能力和自主性。

2.研究對象。将2015年入学的新生，设为实验班和参照班。实验班和参照班教学进行统一的集体备课，确定统一课件内容、课件和参考书籍。

3.数据采集。在实施动态评估的英语应用文写作教学前，借助句酷批改网平台，于2015年9月28日收集前测数据。后测的对比数据收集于2015年12月10日。

四、数据分析

1.英语写作自主学习动机增强。对比句酷批改网上两次作文的相关数据，作文提交次数分为10次以上、5次以上、3次以上和2次以下。在研究阶段，其中10次以上从26.64%上升到27.41%，趋势明显；5次以上缓慢上升从34.75%到34.97%，两者均上升，从此可见学生主动学习动机增强，这与唐锦兰和吴一安（2012）的研究结果写作自动评价系统在大学英语教学中的应用研究有助于学生写作能力的发展和自主学习能力的提高相一致。

2.采取动态评估教学降低写作中句子不规范的错误，提高表述的准确性。互联网批改平台的优势是可以逐一纠正词汇的拼写错误，弥补传统写作评估的不足。句酷批改网提供的错误统计总数为36处，在本次研究中侧重于五项中最大比例的句子不规范错误。句子不规范的问题得到适度解决，从47.40%下降到46.42%。

3.采用动态评估教学后，平均句长在英语写作中有明显提升，提高句子的复杂度。数据驱动学习更适合进入专业英语学习的具有“发现式”能力的高级水平学生（蒋婷和杨梅，2006），因此根据高职学生的实际能力，教师个性化地辅助学生的潜能发展。此外，“将测量和干预结合，通过提示、指导和反馈等手段让受试积极参与到测验活动中”（Lantolf，2009），学生写作中句长在25个单词以上的从10.17%增加大35.73%。

五、结论

王海啸（2014）指出应该整合网络教学资源，合理利用互动学习平台，实现写作评估系统与教学的无缝对接。根据利用“句酷”批改网提供的海量数据进行分析，教师找出行之有效的应用文英语写作的形成性评估方法；英语写作“应充分结合语言测试领域的理论，围绕作文的语言质量、内容质量和篇章结构质量对作文进行人工评分，并以所得到的评分对自动评分模型进行训练，以提高机器评分的效度。”（梁茂成和文秋芳，2007）

参考文献：

[1]胡卫星，濮建忠.学习者因素对英语写作能力的动态影响[J].解放军外国语学院学报，2011（6）：77-81.

[2]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究，2014（3）：66-72.

[3]吴一安，唐锦兰.融入自动评价系统的英语写作实验教学对高校英语教师的影响研究[J].外语电化教学，2012（4）：3-10.