【摘要】本文从学科和专业的内涵入手，结合甘肃省外语学科和专业建设的现状，分析甘肃高校外语学科与专业建设中存在的问题，并提出甘肃外语学科与专业建设的核心应该是人才培养质量；基础应该是其学科建设；外语学科需要在一定程度上回归人文学科属性。

【关键词】外语；学科；专业；建设

【作者简介】潘莉莉（1983.2- ），女，汉族，山西寿阳人，硕士研究生，甘肃政法学院人文学院，讲师，主要研究方向：应用语言学。

一、引言

我国的外语学科一直隶属文学。英语专业建设也一直以“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”为目标。很多学者就我国外语学科和专业建设的诸多问题有过很深刻的反思，例如，外语学科建设定位混乱、专业建设与职业分工脱节等。而根据笔者对2017年甘肃省10所普通高等院校招生简章及计划的统计结果显示：在设置的488个本科专业点中，英语专业布点数8个，位列第二位，仅次于汉语言文学专业。专业布点过多，专业招收人数的不断增加，导致市场需求趋于饱和甚至过剩。尤其是在國家 “一带一路”、“供给侧改革”、“双一流”等战略背景下，甘肃省外语学科与专业发展究竟路在何方？本文将从学科和专业的内涵入手，结合甘肃省外语学科和专业建设的现状，分析其问题并提出加强外语学科和专业建设的若干构想。

二、外语学科与专业建设

1.学科与专业的关系。学科和专业是高等教育结构的重要组成部分。“学科”是指一定科学领域或一个科学门类的分支。我国目前普通高等学校的本科教育的学科划分为12个门类（哲学、经济学、教育学、文学、法学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学）。学科划分的依据是知识体系自身的逻辑，它有自己专门的研究对象、研究领域以及理论体系。学科发展的核心是知识的发现和创新，即科学研究。当然，目前学科被认为是知识和组织的融合。因此，学科不仅包含着知识体系，也涵盖着具有学科认同感的人才队伍、科学研究与人才培养的机构等。

“专业”是指高等学校或者中等专业学校根据社会分工、学科分类、经济建设与社会发展需要划分的门类。目前我国普通高等学校本科专业共有506种。专业设置的逻辑是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要设置，不同的社会经济发展阶段和发展水平需要不同的专业设置及专业培养目标与之适应。与学科不同的是，专业的目标是培养社会需求的各级各类专业人才。

学科与专业相互区别，也相互联系，学科是专业的基础，没有学科知识体系，专业就失去了合理性依据；专业是实现学科培养人才的载体；一个学科可以支撑若干个专业，一个专业也可能需要多个学科的支撑。无论如何，学科与专业共存于高校内部，两者相互依存、相互发展。

2.外语学科与专业建设的内涵。从学科的概念出发，外语学科是外语知识体系与学术组织的融合。它的发展包括知识的创新传播与应用，也包括学术团队的培育，学术平台的搭建和学术活动的开展等。在这里需要指出，我国外语学科一直隶属于文学，一级学科是外国语言文学，二级学科是英语（或其他语言）文学和外国语言学以及应用语言学。尽管有学者质疑语言学学科的归属问题，认为语言学应该属于自然科学，建议其与文学分开。但是，语言学与文学的分流是很难一蹴而就的。

而外语专业建设中（以英语专业建设为例），根据《高等学校英语专业教学大纲》（2000），英语专业建设以“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化，知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”为目标。英语专业课程分为英语专业技能（语言技能类课程）、英语专业知识（语言、文学和文化类课程）和相关专业知识（与专业有关的其他专业知识课程）三种课程类型。

因此，我们需要厘清外语学科建设与专业建设的内涵，外语学科建设的主要目的是促进外语及与其相关的学术的进步，它主要包括研究、发展方向、团队和平台等宏观的发展战略。而外语专业建设主要是通过培养模式、培养目标、教学大纲、课程、教学实践等发展关注教学质量的提高和培养市场所需的专业人才。

三、甘肃外语学科与专业建设现状

1.甘肃外语专业建设现状。从外语专业（英语）布点数来看，根据笔者对2017年甘肃省各高校招生简章及计划的统计，在兰州市10所普通高等院校设置的488个本科专业点中，布点数最多的前3位热门本科专业，英语专业位居第二位，仅次于汉语言文学专业。这样势必会造成专业招收人数的不断增加，导致市场需求趋于饱和甚至过剩，造成人才结构的严重失调；也势必会导致有限的教育资源在低水平的重复配置中浪费，造成人才培养的结构性浪费。但是，在近年的新增专业中，汉语言文学、英语、计算机科学与技术等没有重复建设。可见，许多高等学校在本科专业设置上已经摒弃了过度追求热门专业，重复建设的路子。

从外语专业设置来看，除了西北师范大学和兰州交通大学具有多种语言文学专业外，其它几所高等院校中都以英语专业建设为主（数据主要来自于甘肃省兰州市内7所普通高等院校的外国语学院和人文学院）。

其培养目标都能仅仅围绕大纲提出的以“培养复合型英语人才”为目标。所开设的英语专业课程包括语言技能类课程（综合英语、听力、口语、阅读等）、语言、文学和文化类课程（西方文化、英美文学、语言学和中国文化概要等）、和相关专业知识（外事笔译、口译（翻译）、法律英语、法律英语翻译（法律英语）、英语教育（二语习得概论）等三种类型。

2.甘肃外语学科建设现状。相较专业建设，学科建设是一个综合性的工程。本文将主要从学科布局、人才培养和科学研究三个方面来分析甘肃外语学科建设现状。

首先，甘肃外语学科的布局主要以外国语言文学，下设二级学科是英语（或者其他语种）语言文学，或者是外语语言学和应用语言学为主。例如，西北师范大学下设了外国语言文学1个一级学科硕士点，英语语言文学、外国语言学及应用语言学2个二级学科硕士点，还有英语教学论、俄语教学论硕士点和翻译专业硕士学位授予权。

其次，从人才培养目标来看，甘肃省内各高校都以2000年教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》为准，树立了复合型外语人才的培养目标。目前，外语学科提倡对接国家战略、培养社会所需的外语人才。甘肃省内各高校积极探索复合型外语人才培养道路，例如，甘肃政法学院提倡培养“法律+英语语言”的复合型人才，在传统的英语语言文学培养方案上，体现英语和法律结合的特色，实施英语+法律复合型人才培养模式。兰州城市学院也在原有师范类英语专业的基础上发展了英语专业

（文化翻译方向），兰州文理学院也积极培养应用型英语人才。

第三，从科学研究方面来看，研究大多数集中于英语语言学、英美文学、英语教学论、翻译研究等传统学科优势上。例如，西北师范大学和兰州交通大学都设有外国语言研究所、外国文学研究所、翻译研究所等。

四、问题与反思

1.甘肃外语学科与专业建设中存在的问题。首先，在外语学科建设方面存在着学科建设内涵不明确的问题。甘肃大部分高校设立外语院系的历史较短，学科建设起步较晚。例如有的学校不顾自身学科建设的基础和条件，片面的追求硕士点和博士点的设立；很多高校外语教师对学科建设缺乏清晰的认识，认为自己的任务就是教学，忽视了自身专业素质的提高，不能明确自己的科研方向。这也就削弱了其参与学科建设的能力；而还有些教师简单地认为学科建设就是指科学研究，写论文，忽略了学科建设中教学与人才培养及其组织建设等内容。

其次，在外语专业建设方面，表面上，各高校的专业设置似乎都在努力地对接国家战略，但是实际人才市场上，外语专业毕业生一方面面临着供给过剩的情况，另一方面，也面临着尖端外语人才紧缺的困境。这主要与时下对“复合型人才”的曲解有关，例如，有的院校为了符合所谓的“复合型人才培养”，开设了外贸、商务、金融、法律等外语相关专业知识课程，但是由于师资的问题很难进行具有专业深度的课程讲授，人才培养质量自然令人担忧。与此同时，外语专业知识课程和外语专业技能类课程随之压缩。事实上，高质量的英语人才远比模式花哨、質量平庸的复合型人才更加具有社会适应能力。因此，“复合型外语人才”不仅包括相关专业知识，更重要包括外语技能和文化底蕴。

2.反思甘肃外语学科与专业建设。第一，甘肃外语学科与专业建设的核心应该是人才培养质量。为了对接国家战略，省内许多外语院系都为培养“复合型人才”进行各种各样的改革，千方百计地培养也许更有利于就业的应用型英语人才。但实践表明，这种培养并未奏效。因此，这种所谓花哨的复合培养模式是时候引起我们的重视了。事实上，外语学科和专业建设中的任何改革都必须首要关注人才培养的质量。

第二，甘肃外语学科与专业建设的基础应该是其学科建设。因为只有学科建设提高了，专业建设才能发展。外语学科建设是一个综合的系统地工程，一流的外语学科包括一流的人才培养、一流的师资队伍、一流的学术研究、一流的社会服务和一流的学科管理。

最后，让外语学科在一定程度上回归人文学科属性。如今各外语院系都充斥着“复合型人才”的培养目标，似乎语言只是一种技能和载体，只有当语言与其他专业结合才是真正的专业。这种“语言工具论”忽视了“语言是人类之家”，忽视了语言的人文属性。人文学科涵盖文学、历史、哲学等领域，人文教育是有效的素质教育。事实上，除了一定的语言技能和相关专业技能，人文学科的素质教育才会让我们成为有思想、有适应力、有健全人格的人。

参考文献：

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