廖珍秀

摘要：在幼儿教学中，肢体语言扮演着极为重要的角色，也是教师与幼儿进行沟通的必要手段。表情、眼神、动作、姿势等肢体语言能形象生动地传递各种信息，使活动更加丰富且富含情调，真正做到“此时无声胜有声”。本文从：表情——肢体语言的“眼睛”；眼神——肢体语言的“窗户”；动作——肢体语言的“声音”三个方面阐述了作者的观点。

关键词：教师；肢体语言；应用

由于幼儿有意注意时间短，感性经验少，理解语言弱，抽象思维和概括能力处在萌芽阶段，教师与幼儿之间依靠单纯的口语交流具有一定困难。生动、形象的肢体语言具有渲染情感、补偿强调、暗示替代等功能，有助于幼儿理解老师的教育意图，进行良好的沟通与交流。只要教师在教学中能恰到好处地运用肢体语言，便能起到意想不到的效果。

一、表情——肢体语言的“眼睛”

面部表情是人心理活动、情绪变化的晴雨表。幼儿喜欢的教师往往都是面带微笑，因为微笑能拉近幼儿与教师的距离，让幼儿受到鼓励并提升自信，愿意接受教育。反之，那些成天冷若冰霜、一本正经的教师，则让幼儿胆战心惊、望而生畏，生怕一不留神就换来教师一个厌恶的表情。这种紧张的师生关系，不利于幼儿心理的健康发展。

常言道：“出门观天色，进门看脸色。”教师的喜怒哀乐能直接感染和带动幼儿的情绪，组织教学时教师要充分运用面部表情，根据幼儿描述的情节表现出相应的表情，与幼儿进行情感交流，使课堂富有感染力。……