张 菁 闫彩虹 何荔龙

“以少先队名师工作室带动少先队工作的发展，是促进少先队辅导员专业化发展的有效模式。”这是湖南大学子弟小学少先队名师工作室在对以“3+4”工作模式促进少先队辅导员专业成长进行深入研究后得出的结论之一。

本研究具有一定的局限性：(1)样本量相对较小，有必要进行大样本的研究进一步证实DWI判断AS骶髂关节炎活动性的价值。(2)不同医师判断AS临床活动性的一致性尚未评价。(3)ADC值的变化并没有相应组织病理学对照研究，然而临床工作中并不推荐骶髂关节活检评价AS活动性。(4)本研究并未观察与骶髂关节炎活动性相关的其他结构，如滑膜、软骨、韧带及周围软组织病变。(5)治疗方法及治疗时间对ADC值的影响，尚未评价。

2017年3月，全国少工委命名了首批全国少先队名师工作室，并对少先队名师工作室的工作任务提出了要求：“努力发挥好少先队名师工作室的研究服务和专业引领作用，为广大少先队辅导员服务，为广大少先队员服务，促进少先队基层工作……支持持续开展研究、培训等活动，积极发挥工作室的示范带动作用，为推进少先队改革发展培育凝聚骨干力量。”湖南大学子弟小学少先队名师工作室依托湖南大学子弟小学建立，是全国首批少先队名师工作室之一。它自成立起，一直积极探索如何促进辅导员的专业化成长。

让工作室发挥好平台的作用

1.搭建学习的平台

很多少先队名师工作室都采用“师傅带徒弟”的方式，逐层逐级培养骨干少先队辅导员。湖南大学子弟小学少先队名师工作室（以下简称“工作室”）则选择了构建学习共同体的方式，带领成员通过学习交流、互动等形式，以集体的智慧和力量更快更好地实现专业化发展。

工作室制定了切实可行的发展目标。21名成员根据工作室的总目标及自身专业发展的特点，制定了专业化成长与三年发展规划，明确了自身专业发展的目标与步骤。他们细化培训方向、培训目标、培训内容与形式，还制定了论文发表、课题研究等年度任务与目标。

2.形成研究的平台

由于工作室成员分布在不同城市、不同学校，大家经常利用网络进行研讨、分享活动案例。他们的网络研讨又分为任务驱动和自由论坛两种。任务驱动是由带头人布置任务，要求工作室成员在线上完成项目。比如，申报课题时，由工作室成员分别搜集并学习、提供一些文献、活动案例等。自由论坛则是引导大家把平时遇到的问题以及经验、心得发布在群里。比如，郴州市湘南小学的罗忠华老师对鼓号队配置有疑问，国防科大附小的王晓伟老师就根据自已的实际情况在网上进行了解答，其他成员也能及时了解相关信息，并通过研讨达成共识。网络平台的搭建，让成员及时交流、相互启迪，在研讨中得到了有效提升。

3.打造示范的平台

工作室轮流以成员学校为主体开展观摩活动，还与欧阳爱湘名师工作室、宁乡市卢驿名师工作室共同开展了少先队活动辅导研讨，这使得工作室具有了流动型、多校联合、一路同行等特点。

一是榜样引领。工作室主动打造品牌项目——“对话名师”，请来一位位名师做客工作室，通过榜样引领，培养成员的职业热情和专业精神。2017年6月，工作室邀请了原北京市少先队总辅导员王延风老师与成员进行交流。王老师讲述了前辈们的故事，并带领大家一起朗诵《晚霞召唤晨曦》等，让大家在学习少先队工作经验的同时，也感受到了师魂的魅力。

工作室在课题研究与实践中逐步探索出了一套行之有效的少先队辅导员培养模式——“3+4”模式。

探索特色的培养模式

（1）对止水槽基面采用聚合物复合韧型环氧砂浆进行找平处理，折角部位加强厚度形成弧状，解决因基面不平整而形成局部漏水空洞。

于是我就把它抓在手里，有的孩子让我把鸟儿给他玩，有的孩子说把它拿回家喂猫……我摇摇头，对孩子们说，你们看，它在我手里颤抖着，它已经害怕你们的想法啦，这只鸟儿和你们小的时候一样，面临困境时你们也会害怕的。我继续教育孩子们，要保护益鸟，鸟儿是我们的朋友，如果谁伤害了它，公安局是要抓你们的，让我把它拿回家，为它接骨疗伤吧，再给它吃点药。孩子们都知道我是医生，都不声不响地离开了。

“3”：三个途径

1.规范制度建设

工作室先后出台了一系列制度，如工作室例会制度、学习制度、培养制度等。为了落实这些制度，工作室采取了四项措施：一是建立学分制，与所属区域的教师进修学校协调，将成员的进修学习情况转换成学分，一年30学分。被评为“优秀”学员者，可得到36学分。二是根据工作室成员的考核情况，优先安排外出学习。三是将工作室的经费纳入学校预算经费。四是带头人、骨干教师带头执行制度，发挥示范作用。

目前，工作室已创建“湖南大学子弟小学少先队”工作室微信公众号、名师工作室群、课题群，还制定了微课制度。工作室带头人张菁加入了“湖南省辅导员沙龙”“我是接班人”等几个少先队辅导员工作微信平台，和全国同行交流分享工作室的研究成果。

2.搭建网络平台

“教而不研则浅。”研究是促进少先队辅导员专业化成长的重要途径，也是少先队名师工作室的要务之一。工作室积极创设少先队理论研究的学术氛围，帮助每位成员实现“研究出成效”。为此，工作室建立了研讨制度，要求成员积极参加各级各类少先队活动辅导研讨，每年至少参加两次少先队活动辅导、观摩。

以实施“美丽乡村小康水”行动计划为主抓手，贵州省全面推进民生水利建设，让更多群众在水利发展中得到实惠。2013年全省预计解决300万农村人口及学校师生的饮水安全问题，实施中小河流项目129个，治理水土流失面积2 200km2，实施病险水库治理271座，新增小水电装机20万kW，新增小型农田水利重点县22个，新增有效灌溉面积73万亩，全面完成年初预定的各项目标。

“对话名师”研讨会后，工作室成员与王延风老师合影

3.形成流动型工作室

工作室成员大多是有经验的优秀少先队辅导员，在学校日常的少先队工作中起着指导、示范作用。加入工作室，对他们来说如同添加了成长的催化剂，能够不断提升他们的示范作用和能力，而这也是名师工作室促进辅导员专业化发展的基本途径。

“人人都可以在名师工作室晒一把。”流动型工作室让成员敢于参与，乐于接受，并能跟随不同的名师，依据不同的内容，在不同的地点，体验不同的教育特点和效果，也给大家发挥各自的特长，优势互补、互助互学搭建了平台。这样不仅更新了成员的教育理念，更提升了工作室团队的专业素养。

“4 ”：四项措施

“收藏历史记忆，传承红色文化。”李建明和他的老伴，每天在这里打理。门票5元一张，学生票1元。70岁以上老人及复转军人、残疾人免费。李建明已在大泉山村买下了房子，他的后半生，要与大泉山东方红展览馆连在一起了。

二是浸润书香。少先队辅导员要多读书，不断丰富自己的理论知识，并在工作中加以运用和创新，才能切实推动自身的专业化发展。工作室创立了阅读项目“银杏读书会”，组织成员到麓山读书，并进行阅读交流和读书反思。大家重点在以下四个方面进行了深入学习：党中央领导人讲话，如党的十九大报告、习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要讲话、指示、信件；少先队工作相关文件，如《少先队活动课程指导纲要（试行）》《少先队改革方案》等；辅导员专业化、教师专业化相关书籍，如《张先翱少先队教育文集》《少先队管理学》等；优秀辅导员事迹和故事等。工作室引领成员持续为自己“充电”“蓄能”，并更好地运用少先队专业知识指导工作实践。

三是活动磨炼。活动是少先队的生命。工作室通过组织与时俱进的各种少先队活动，在实践中促进成员的专业化成长。2017年“六一”期间，湖南大学子弟小学及工作室成员学校率先召开了校级少代会，成立了学校少工委，在区域范围内起到了示范作用。工作室以“动感中队”创建为契机，倡导各中队开展了特色中队建设活动，并在各中队教室门口挂起了“动感中队”标志牌，使制度有形化。此外，工作室成员学校还开展了“千年学府小雏鹰寻访家乡一带一路”活动、“心中太阳永不落”纪念毛主席诞辰124周年活动；组织队员们参加了湖南卫视诗词大会、中央电视台流动朗读亭朗读活动等。工作室成员在一个个活动中与队员们一起学习、共同成长，提升了组织能力和创新能力，促进了自身的专业化成长。

工作室成员在召开“银杏读书会”

工作室成员学校开展的“心中太阳永不落”纪念毛主席诞辰124周年活动

四是潜心研究。用理论研究的思维方式解决工作中的问题，是工作室培养辅导员的重点。工作室通过课题研究，推动理论研究工作的常态化、制度化、可持续发展以及辅导员专业化的成长。目前，工作室正在推进国家级课题“少先队名师工作室促辅导员专业化研究”和省级课题“小学分层递进德育体系构建——以湖大子小为例”“少先队小干部立体培养模式研究”的研究工作。成员已累计发表相关文章30多篇，形成了一些有价值、可推广的研究成果。

湖南大学子弟小学少先队名师工作室正依托学校加强多方面建设，发挥示范带头作用，运用“3+4”模式，努力探索促进辅导员专业化成长的有效途径。

（本文摘编自2017年度中国少年先锋队全国工作委员会、中国少年先锋队工作学会、中国少年儿童新闻出版总社全国少先队资助课题“少先队名师工作室促进辅导员专业化研究”阶段性成果。课题批准号：2017ZH40）