摘要：支架式教学模式自产生以来，在幼儿园教育活动中效果显著。然而，查阅文献可以发现，支架式教学在幼儿园科学教学活动设计领域中的研究及运用还有所欠缺。还存在支架搭建缺乏科学性、教学组织忽视幼儿主体性、评估内容较为片面等问题。因此，本研究基于这些问题，提出了搭建有挑战性的教学支架、提供数量充足、形式多样的材料、构建师幼互动的教学组织形式、设计科学的评价方案等策略，以期为支架式教学幼儿园科学教学活动设计相融合提供一些思考。

关键词：支架式教学模式；幼儿园；科学教育活动

“支架式教学模式是以维果斯基的最近发展区理论为基础发展起来的一种教学模式。”[1]在这种模式中，教师作为儿童学习的支持者、合作者和引导者，需要为儿童的学习提供必要的“脚手架”，支持儿童不断构建自己的世界。在幼儿园科学教育活动中，支架式教学模式的应用可以提高幼儿自主建构科学知识的能力，促进幼儿园科学教育活动有效性的实现。然而，支架式教学模式在幼儿园科学教育活动的应用中还存在一些问题。

一、支架式教学在幼儿园科学教育活动应用中存在的问题

（一）支架搭建缺乏科学性

在幼儿园科学教育活动，支架搭建缺乏科学性主要体现在三个方面。第一，支架的搭建，一般是教师根据教学活动进行预设的，然而在实际中，由于教师自身技能不足或经验不足，并不能根据幼儿的实际情况搭建支架，缺乏灵活性。……