李颖

摘 要：美术教育教学的实践是实现美术教育思想的基本途径，是美术教育工作的中心。其特点是通过系统的基础知识和基本技能的传授与掌握，促进学生身心发展。其目的是培养时代所需要的美术人才和提高全民素质。在美术教育实践和美术教育思想之间，美术课程和教材是中介，美术教学手段和方法是途径，美术教师和学生是主体，从而相互作用使美术教育思想通过诸媒介落实到师生的教和学的实践中。并且分析美术教育的过程发现本质特征，美术教育的五项原则、美术教育三大基础方法。

关键词：美术；教育；教学；学生

美术教育教学的实践是实现美术教育思想的基本途径，是美术教育工作的中心。其特点是通过系统的基础知识和基本技能的传授与掌握，促进学生身心发展。其目的是培养时代所需要的美术人才和提高全民素质。在美术教育实践和美术教育思想之间，美术课程和教材是中介，美术教学手段和方法是途径，美术教师和学生是主体，从而相互作用使美术教育思想通过诸媒介落实到师生的教和学的实践中。“由美术本位出发，以教育为手段，发展和延续美术文化。

一、美术教育教学的过程

教学过程离不开师生双边的认识活动，离不开学生的身心发展活动，离不开学生素质和能力的发展活动，也离不开经济和伦理道德的发展活动。所以，教学过程本质说底就是如何培养人、教育人的特殊活动的规律。由上述见解笔者认为对美术教学过程概括提出四个方面的本质特征。

1、美术教学是师生双边的认识过程。

美术教学是传递系统的美术文化知识，其教学过程是师生双方的复杂的认识活动。教师要想取得较好的教学成果，必须认真备课准备范画，认真上课，耐心辅导，帮助学生经过那条简约和优化的认识路线，更快的发展学生水平。

2、美术教学是发展学生非智力过程.

人们往往重视发展学生的智力因素，而忽视非智力因素的发展，然而在学生的成长过程中，这些非智力因素起着极为重要的作用，尤其在美术学习中表现的更为突出.美国生物学家贝弗里奇曾说：“只有那些对发现拥有兴趣和热情的人才会成功”因此，美术教育的过程是发展学生非智力因素的最佳途径。

3、美术教学是培养学生素质的过程。

中学生教育的根本目的是培养学生的素质，所以美术教育过程就是圍绕素质教育而开展的活动。在这个活动中，要全面培养和发展学生的各种素质，有做人的道德素质，有做事的行为素质，有修养的文化素质和有健康的身体素质等等。

4、美术教育是引导学生发展的过程。

虽然教师和学生共同构成了双向的教学过程，这是因为教师向学生传授知识，而学生是等待接受知识。所以，教师掌握着全过程的变化和发展，在一定条件下和一定范围，可以决定运用某种教学方法和手段，去引导学生的思维，提高学生的兴趣，开展教学讨论，引发对问题的思考。因此，教师自身的素质、水平和能力对教学质量影响很大。

二、美术教育教学的原则

美术教学原则是一般教学原则在美术过程中的运用。它与一般教学原则的产生有着共同的规律，那就是美术教育家在美术教育发展的需要，我总结出五项美术基本原则：

1、加强双基教学与发展能力相结合的原则。

双基教育与审美能力、智力、创造力培养的关系是一个完整的和谐关系，不可偏废任何一方。这些能力的发展主要依靠双基的训练和培养。因此，双基教学既是培养人的手段，也是教学的目的，既是审美的教育基础，也是培养和发展美术能力的契机。双基教学随时代的发展而发展，其范围越来越宽，基础知识除一定的美术理论和常识之外，还包括观念和思维方式的培养。总之，发展学生的美术能力需要在双基教学上下功夫。

2、运用直观教学与启发教学相结合的原则.

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“这对于学生应当是一条黄金般贵重的原则，对于一切事物，应当尽可能用各种感觉来感受他们，这就是说，看的见的就用视觉感受，听的见的就用听觉感受，闻的出的就用嗅觉感受，有滋味的就用味觉感受，可接触的就用触觉感受。假使某些事物能用数种感觉来感受，就让他们同时诉于数种感觉。”所以直观教学就是以鲜明的视觉形象反映造型特点，去认识和掌握艺术的规律，通过直观教学和知识的传授，训练学生的观察力，发展形象思维，启发想象力和创造力。

3、强化以点带面与因材施教想结合的原则。

南宋教育家朱熹说：“孔子教人，各因其才”。一般来说，每个班级的学生水平总是不一致的，要做到面面具到并不容易。因此，强化以点带面与因材施教相结合的原则有利于全班集体水平的统一和共同的进步。于是，要求（1）集中与统一要求（2）选择优秀典型（3）辅导具有针对性。（4）采用精讲多练与循序渐进相结合的原则。

5、发挥教师主导与学生主体相结合的原则。

教学是教师和学生为达到教学目的共同进行认识和实践的双边协同活动。缺少任何一方都不能构成教学活动。教师在这项活动中发挥着主导作用，没有教师的主导，教学计划的实施与教学目的的实现都是空话。然而没有学生的主体作用，仍然无法实现上述教学目的。

三、美术教育教学的方法

美术教学常用的方法是根据学生获取知识和技能的不同，分为以语言传递、以直接感知、以技能训练等三大类基础方法：

1、以语言传递为主的教学方法。

美术教学与其他教学一样，以语言传递知识是最基本、最常用的教学方法。这类教学方法包括讲授、讨论、讲评等。

2、以直观感知为主的教学方法。

直观性是美术教学的一大特点，是通过作品、教具等形象教训手段，促进学生感知认识。这类方法包括：观赏法、演示法、参观法等。

3、以技能训练为主的教学方法。

美术教学中很多课时是花在技能训练方法，通过技能训练，加强眼、脑、手的配合，从而形成艺术表现力。这类训练以学生操作为主，教师处于一个组织者、领导者、评价者的地位。教师根据训练目的、方法、进度，可随时调整课时，增加难度，并针对性地实施辅导。

总之，美术教育思想即通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法艺术地反映在教学的每个环节上，使教学思想在“寓教于乐”中得以展开。因此，教学的艺术性以它手段功能来说，是保障教育思想的落实，是加深对教育思想的理解。所以，要想把美术教育教学的质量提高，要不断推出新的教学模式和新的教学思想。

引文及参考文献

[1]尹少淳、《美术及其教育》、湖南美术出版社

[2]万云英、《学校教育心理学》、人民教育出版社

[3]王恩大、《素质教育的学习与实践》、明天出版社

（作者单位：河北省定兴县天宫寺中学）