于小养

每个人在学生时代都会遇到不同的老师，每个人也都曾在心里给不同的老师下定义——这个是“好老师”，那个是“坏老师”，而“好坏”又是如何定义的呢？

对我来说，“好老师”的定义并非三两句话就能说清楚的，关键的一点在于：“好老师”一定有一颗柔软的心。《放牛班的春天》里的马修老师就有一颗柔软的心。他原本是音乐家，后来郁郁不得志，做了音乐老师。他走上讲台，有些郁郁寡欢，但音乐家的属性，促使他敏锐地感受学生们内心的渴望。不同于校长高压、残暴的教育理念，马修认为，学生们可以有自己的选择。他知道，所谓“问题学生”的问题，并不是出自学生本身，往往根源在于“成人的世界”。他始终选择站在学生这边，所以，在影片最后，他虽然不被世俗的教条所认同，但是他尊重学生的本性使他得到了孩子们的热爱。对于他这样的教师来说，学生的认同是职业生涯最大的回报和成就。

当然，并不是所有的老师在一开始就选择了成为老师的。马修如此，电影《摇滚学校》中的杜威也是如此。这个有着摇滚梦想的无业中年，因缘际会进入了学校。最开始，他只想随便混混日子，拿到钱就好，直到他发现了一名极其有音乐天赋的学生，才灵光一现，决定教孩子们摇滚。因为爱才，杜威被激发出了“教师”的责任心与激情。从某种程度上来说，学生和老师是互相成就的。一名有责任心、耐心、同理心的老师必定因学生的存在而激发自己的热情，杜威就是因为这份热情成为了学生们眼里的“好老师”，最后又因为学生的认同而爱上了这份职业。

如果不爱自己的职业，自然无法从职业中获得成就感。但若为了获得成就感而采取极端的手段，學生们便有可能成为“实验”下的牺牲者。

弗莱彻是一个奉行“严师出高徒”的人。在他的理念中，学生做得不好就活该被打骂。不仅如此，他还会用眼神、行为震慑住学生。他认为，只有在这样的极端教育下，孩子们才能成才！是的，他教出来的学生是很厉害，但心理早已扭曲，不知道这个世界的美好为何物。这就是《爆裂鼓手》为我们呈现的传统教育模式，虽然夸张，却已经足够让人反思。

很多人提起教师，总会联想到神圣、崇高。但是，并非所有人都把教师当成一份神圣的职业，相反，有些人只是利用这个身份为所欲为。

对于孩子来说，影响他们最重要的人除了父母之外便是老师。有的时候，老师对于学生的影响可以决定学生的一生。“好老师”可以让人成为更好的自己，而为所欲为的老师将毁掉一批人。《浪潮》中的赖纳草率地提出假想独裁实验，他并未确认过这个实验的可行性便在学生中实施。最后，这群学生被彻底洗脑，成为了“纳粹分子”。而人一旦陷入到狂热的集体崇拜后，便离“独立的人”越来越远。

“教师”，应该是一份高危职业了，因为它“一念天堂，一念地狱”。

所以，“教师”究竟是一份什么样的职业？是刻板的、教条的、墨守成规的，还是与众不同、脱离集体、反抗权威的？单纯地用“好坏”来区分？

也许不妥。

老师在讲台上是伟大的，在讲台之外是渺小的。小如我们每一个人，小如一粒尘埃。可宇宙的诞生，便是来自两粒尘埃的相撞。他们的学生，就是他们创造的宇宙。或许，学生的品质，才是评价一名老师，最客观的标尺。