吴志红

一提到阅读能力训练，我们多数人都认为那一直是语言类学科﹙语文、英语等﹚的终极目标。至于数学课，多数人都以为只要能抄对、会计算、有很高够解决问题能力就行了，阅读能力好像根本就没有受到重视。其实，数学课上同样应时刻注意学生读的能力培养。因为数学课对学生阅读能力也有较高的要求，你只有看清楚了，读准确了，理解正确了，这是解决一切问题的前提。

课堂上给学生预留足够时间让他们预习课本之后，我问学生：“你读完了吗？”有的学生低着头小声说：“不知道”。还有的学生走马观花的看了一遍，记住了这一节课结论，就说自己读完了，会做了。可见，我们的学生是在老师的高压下去读课本的，为了读而读，没有读的内在需要，更没有读的目的，所以也就没有一点主动性。这就要求我们老师必须在学生读前为他们提出读的标准，读了以后能够复述出读的主要内容，需要能解决相关的问题。这样学生的读才能做到有的放矢，事半功倍。

一、以说导读

在学生读之前就下达任务，读完后必须能说出的知识点或解题方法等，这也是我们学习要达到的最基本的要求。让学生带着问题或任务进行读，这样学生就会在关键地方仔细读，不懂的地方反复读，读后还要积极思考，提高了学生阅读的效率。例如，在四年级《看一看》的教学中，让学生阅读情境图前就明确提出：从前面看到的是什么形状，请你画出来。这样学生在阅读了课本以后就要积极思考，必须把课本上的平面图形还原成生活中的立体图形，再从立体图形中抽象出前面看到的平面图形。……