王鹤

著名教育家布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”初中地理是一门兼有自然学科和社会学科性质，与日常生活联系紧密的学科，它的设置旨在让学生熟悉地理环境的同时，掌握地理学习技能和树立可持续发展观念。在新课程理念下，学生要学好地理，就必须要用综合的眼光来分析地理问题。案例教学法具有很强的实践性和启发性，2015年在新抚区六期个人课题研究中，我以《案例教学法在初中地理教学的运用研究》为题开展了为期一年的研究工作。研究表明通过教师设计案例，激发学生的学习兴趣，鼓励并引导学生积极主动参与案例分析，最终获得知识，能够提高地理教学质量和教学效果，在初中地理教学中发挥了非常重要的作用。

一、案例在课程导入中的运用

英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”导入是整体教学的序幕，以案例导入新课，不仅营造生动、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动作用，提高学习效率，形成开放式教学，落实了地理课程标准中学习对生活、对终身发展有用的地理的新课程理念。以七年级地理（上）第四章第三节人类的聚居地——聚落第一课时为例：本节课根据课标，要求学生能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，并能够举例说出聚落与自然环境的关系，其中举例说出聚落与自然环境的关系是本节课的重点和难点。……