曹国强

近十年来，由于地方上重视校园文化活动展演工作，我有幸参与其中所见所闻较多，自然就对校园文艺节目优劣程度有所拙见，归纳起来可共勉。

校园文艺节目因受空间地域范围限制，参演人员又局限为师生，所编演节目的形式大致有舞蹈、唱歌、器乐演奏、朗诵、情景剧、相声、小品、双簧、快板、快板舞、歌伴舞、表演唱和音诗舞等等，姑且把它们称为艺术作品。对于艺术作品，既往的价值评估尺度主要是“两个标准”。所谓“两个标准”，即政治标准和艺术标准。前者是对作品思想内容的评估，而后者是对作品艺术形式的评估。这种“两个标准”的评价方法是否为最佳评价方法？如果这样去评价形式多样的校园文艺节目能否评价到位呢？显然不是、不能。更何况校园文艺作品的创作具有依据师生爱好、特长“因材施教”的特点，还有校园生活、社会现象“有感而发”的随意。在这个意义上，“三性统一”取代“两个标准而成为对校园艺术作品、文艺节目的评价方法，倒不失为一种更为恰当确切的表述。

所謂“三性统一”，是指艺术作品的思想性、艺术性和观赏性达到和谐完美。从具体的提法来看，“三性统一”有别于“两个标准”之处，是强调了“观赏性”并将其等列于思想性和艺术性。怎样理解在政治标准和艺术标准之外的观赏性？我们有两个相关的说法可以作为比照：其一，人们在谈到创作艺术精品时提出，所谓“艺术精品”是指思想精深、艺术精湛和制作精良的作品。……