曾春红

摘 要：高等教育是高素质人才培养的重要阶段，在社会进步和发展中，各个行业领域对于人才需求度越来越高，对于新时期高校教育的要求。作为高校重要的教育课程，大学英语教学改革持续深化，传统教育理念和教育方法较为陈旧，加之英语知识学习难度较高，难以有效调动学生学习兴趣，自主学习能力偏低，学习成效偏低。就当前大学生英语应用能力培养现状来看，更多的是停留在应试能力方面，综合运用能力偏低，缺乏对学生自主学习能力培养，不利于学生后续学习和发展。本文就大学生英语应用能力培养进行分析，提出合理的对策提升学生的自主学习能力。

关键词：大学生；英语；应用能力；自主学习

现代社会进步和发展背景下，教育事业同样应该顺应时代发展需要，注重高素质人才培养，具备较强的社会适应能力，只有这样才能将所学知识灵活运用到实践中，为个人发展打下坚实基础和保障。高校英语教学中，教学改革应该进一步突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在学习知识的同时，可以养成良好的自主学习能力，真正成为学习的主人，不断提升和完善自我。大学英语应该坚持个性化学习，促使学生可以从被动式学习转变为主动式学习，提升学习主动性，提升大学英语教学有效性。由此，加强大学生英语应用能力和自主学习能力培养，是学生未来发展的重要内容，其重要性较为突出。

一、大学生英语应用能力和自主学习能力培养重要性

全球化进程不断加快，世界各国之间的联系愈加密切，英语作为一门全球通用语言，学好英语对于学生后续学习和发展具有深远的影响。所以，为了迎合国际发展趋势，高校迫切的需要加强英语教学改革，培养更多英语应用能力较高的人才。在当前社会背景下，传统单一技能型人才已经无法满足社会发展需要，高校大学生在掌握英语知识的同时，还需要注重应用能力的培养，可以将所学知识灵活运用到实践中，而不是仅仅停留在考试的高分层面上[1]。除此之外，素质教育改革背景下，对于学生的自主学习能力培养重视程度较高，学生是课堂学习的主体，学生只有具备自主学习能力，才能更具自身学习需要合理安排学习计划，更加高效的学习英语知识，不断提升和完善自我。只有这样的人才，才是全球都需要的现代化人才，除了具备扎实基础知识和专业知识以外，还具备创新能力、自学能力和适应能力，可以积极向上。大学生英语应用能力和自主学习能力的培养，除了有助于英语知识高效学习，还在一定程度上促使学生在日常生活和工作中高效学习，顺应现代社会发展趋势。

二、大学生英语教学中存在的问题

（一）学习动机和目标模糊

当前我国绝大多数的高校英语教学中，主要关注学生英语知识掌握和考试成绩，学习目标以通过英语四六级考试为主，学习动机停留在较低水平。也正是这一问题，导致很多学生缺乏英语知识学习的积极性，难以积极主动的开展学习活动，学习成效偏低[2]。

（二）學习计划不合理

在教育改革持续深化背景下，很多同学已经认识到英语应用能力和自主学习能力的重要性，了解到合理的学习方法对学好英语的促进作用，但更多的是停留在较为浅显的层面，未能将所学知识灵活应用到实践中，转变为英语应用能力。多学生在英语学习中，自身的学习理念陈旧，未能结合自身学习情况和学习需要制定学习计划，甚至对学习计划的可行性缺乏综合考量。这样就导致英语学习成效偏低，只有少部分学生可以坚持做到课前预习、课后复习和练习的习惯，日常英语学习局限性较大，即便是背诵过的句子仍然无法灵活运用。多数同学并未将精听和泛听相结合的听力训练，自主学习能力较弱，自然无法有效提升学生的英语应用能力。这种不切实际的学习策略，正是未能掌握合理学习方法导致，不利于学生英语学习效率提升。

（三）过分的依赖教师指导

在高校英语教学中，主要是通过教师传授英语知识，而高校扩招以来，学生数量不断增长，加之个体差异，导致很多学生无法从以往的以教师为中心的教学模式中转变。这就导致很多学生在缺乏教师指导下，无法自主安排英语学习计划，将所学知识灵活运用到实践中，英语应用能力和自主学习能力偏低，还有待进一步完善。

（四）学生自主学习能力不足

绝大多数的大学生在进入到高校后，认为可以放下学习的紧迫感，在英语学习中积极性不高。即便学生明白高校的英语学习考试成绩并非是唯一的考核标准，了解自身学习情况，但是缺乏长久的学习动力。学生无法安装按照计划开展学习活动，自我管理能力薄弱，一旦遇到问题难以自行解决，制约后续学习活动有序开展。

三、大学生英语应用能力和自主学习能力培养对策

（一）引导学生英语学习动机

在高校英语学习中，如何能够构建高效英语学习课堂，首要一点是引导学生树立正确的英语学习动机和学习目标，激发学生学习兴趣，促使学生能够养成良好的英语应用能力和自主学习能力[3]。教师应该结合教学内容，为学生营造良好的学习环境，突出学生主体地位，促使学生能够自主学习英语知识，养成良好的英语学习意识，从被动式学习转变为主动式学习，提升学生的英语学习自信心，掌握合理的学习方法，为后续英语学习奠定基础。如果学生缺乏长久学习动力，那么无论是英语应用能力还是自主学习能力培养都成为空谈。反之，学生对英语学习产生长久的兴趣，在兴趣基础上开展学习活动，学习成效自然也将事半功倍。所以，在英语学习中，应该注重英语知识的深层次挖掘，赋予学生长久的学习动力，充分发挥主观能动性，尊重学生的个体差异，在了解学生的学习需要、学习水平和认知能力基础上制定合理教学方案，促使学生可以获得长久学习动力，自主开展英语学习活动，提升学习成效。

（二）加强学生英语听说读写能力综合训练

首先，教师应该根据学生实际学习能力，制定有助于学生英语综合能力提升的学习计划。尊重学生个体差异，包括学生的学习能力和英语基础，引导学生自我管理和自我学习。其次，学生在不断摸索中掌握最佳的学习策略，有针对性的开展英语学习策略训练，促使学生可以在学习过程中英语听说读写能力全面发展，掌握合理的学习技巧，将所学知识灵活运用到实践中，提升学习成效。此外，学生应该注重学习空间的拓展，注重语言学习策略训练，增强学生的语感，合理安排学习任务，自我监督和自我管理，循序渐进的提升英语应用能力，可以在日常交流中更加清晰、准确的表达意思，英语综合运用能力全面发展。

（三）创设发展性英语课堂

在高校英语课堂教学中，教师应该坚持学生的课堂主体地位，为学生创设发展性课堂，促使学生可以保持长久的学习兴趣，锻炼学生逻辑思维能力和应用能力，可以自主获取知识和应用知识。教师可以选择更具趣味性的材料，在课堂上提出问题进行讨论，将学生分为若干个小组，为学生布置明确学习任务，在传授学生英语知识的同时，培养学生的探究意识和创新意识，围绕学习任务制定学习计划。学生通过互动和交流，协作学习，有助于提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升英语应用能力和自主学习能力。

结论：

综上所述，大学英语教学改革持续深化下，教师应该充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，尊重学生个体差异，引导学生个性化学习，促使学生可以从被动式学习转变为主动式学习，学习理论知识的同时，还可以提升英语应用能力和自主学习能力，提升大学英语教学有效性。

[参考文献]

[1] 崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学，2012.

[2] 杨贝艺.移动学习环境下大学生英语自主学习能力的培养[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2016，35（4）：187-189.

[3] 李佳熹.大学生英语网络自主学习的影响因素及能力培养[J].校园英语（下旬），2015，21（5）：21.