文/汤月明

20世纪80年代初，在语言学家Henri Holec提出“自主学习”（Autonomous Learning）的概念中，他认为自主学习是学习者“管理自己学习的能力”。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。为学习的主体，学生自由安排学习，不受别人支配，不受外界干扰，他们自己通过阅读、听讲、研究、观察、实践等方式使自己得到知识和能力持续变化的行为方式。另外，2004年颁发的《大学英语课程教学要求》也要求应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。因此，大学英语教学改革已经促使教学从单纯的获得语言知识，掌握技能转变为培养学生的语言综合应用能力和自主学习能力。

一、大学生英语自主学习存在的问题

（一）学生自主学习主要以外因为主，内因为辅

在应试教育和传统“填鸭式”教学模式的影响下，学生尚未完成由“被动”到“主动”角色的转变。当前大学生自主学习英语的内因是因为要完成作业，查阅外文资料。甚至有些学生认为英语学习好坏影响拿学位，是不得已而为之。外因主要来源于父母的期许，以及就业和考研方面的压力。所以大学英语教师在日常教学过程中要注意激发和培养学生自主学习的内在动机，以提高他们自主学习英语的兴趣。

（二）缺乏自控是自主学习的主要障碍

学生学习的自觉性是指学生自觉自愿地执行或自主自愿地追求整体长远目标任务的程度。就其产生过程来讲，学生的学习自觉性是在信念基础上，由责任意识引发所形成的自我效能感与利益心理的对立统一体。……