文/宣丹君

一、公益网校诠释及价值取向

（一）公益网校诠释

网校是指针对中学生课后知识辅导而建设的基于电信公网环境下的远程学习教育服务平台。余姚市阳明网络教育学校，是一个面向全市、服务社会、公益为主、适度市场化运作的网络学习教育平台。网校聘请一批全市中学骨干教师通过网络进行实时视频授课，在网上为中学生进行学习方法和疑难问题的在线解答，帮助学生调整学习心态，提高学习效率。网校有优质、公益、高效的特点，通过网校，余姚市对余姚区域教育均衡进行有效补充，为本市基础教育公共服务平台全方位、可持续发展提供新模式和机制保障。

（二）公益网校价值取向

1．发挥社区教育功能、推进社区教育信息化发展

社区教育功能众多，其中一项重要的功能就是推动各类教育发展，实现学校、社会、家庭的教育一体化。同时，进一步拓展受益人群，优化社区教育的层次结构，构筑社区教育“信息化公路”，成为社区教育纵深发展的重要环节。本文立足中小学课外网校的建设，进行社区教育这一功能的探索与实践，具有现实意义。

2．推进教育公平和教育均衡发展

近年来，余姚市高度重视基础教育，新课程改革工作不断深化，标准化学校建设工作全面推进，教育教学质量普遍提高，全市基础教育成效显著。但是，随着余姚市基础教育改革的深入，一些深层次矛盾和问题日益显现，即山区、平原、城区之间教育发展水平严重失衡，乡镇优质教育资源十分短缺，提高农村教师素质任务十分艰巨。要解决这些问题，最有效的途径就是全面推进教育信息化。所以，在中小学中首先开设课外网校，通过提供网络教育优质资源，让城乡群众子女获得公平的受教育机会，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神的一项重要探索，也是对余姚市目前正在开展的全国“基础教育公共服务平台“试点工程实验区创建活动的积极响应。

3．为提升教师现代化信息素养和技能提供平台

教师是网校建设和发展的关键，培养和提高中小学教师信息素养是推进中小学教育信息化、实施素质教育、促进基础教育课程改革、提高教育质量的迫切需要，是促进教师专业发展、建设专业化教师队伍的必然要求，对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合、提高教育教学水平具有重要意义。公益网校要求教师通过网络视频面向全市所有学生进行现场教学，对教师而言，这既是一个挑战，也是展示自我教学水平与能力的最好平台。教师通过网校的教学，能很大程度提高自身现代化信息素养和技能。

二、公益网校创办原则与师资建设

（一）公益网校创办原则遵循

1．优质性原则。网校首先必须汇聚一批本市教学一线名师和学科中青年骨干教师，其本身具有示范性和优质性的特点，从而才能够很好地体现出网校课程教学的优质性。其次是网校的授课内容应完全根据学校的教学计划制定，并由余姚市名师工作站组织全市骨干教师编写配套讲义，确保教学内容的有效衔接，达到优质的辅导效果。

2．高效性原则。网络视频教学能模拟真实课堂，实现音视频互动，文字交流互动，在线随堂练习，课件、板书、试卷下载等。网上课堂能提高学生思维活跃度和主体参与度，体现教师主导、学生主体的教学原则。同时，网校因其轻松自由的教学环境，为传统课堂上一部分怯于表达和提问的内向型学生提供了大胆交流和互动的空间，凸显了快捷、便利、轻松、高效的特点，满足了学生个性化辅导的需求。

3．公益性原则。网校教育在坚持公益为主，促进教育公平、均衡教育的前提下，通过实施适度市场化运作，确保基础教育公共服务平台可持续发展。网校教学只收取用于网络平台运作的成本费用，网校的任课教师都是由社区学院以志愿者的身份聘请，相对于家教和培训市场的高额授课费，真正体现了网校优质低价的教学服务和办学优势。

（二）公益网校师资建设要素

1．组建专家志愿者导师团。网校的核心竞争力是优秀的教师队伍，教师是网校内容的创造者，也是学生最渴求的教学资源创造者。网校负责人通过与市教育局、市教研室、市名师工作站等部门就网校的探索与实践进行频繁的沟通与交流，取得各部门领导的高度重视与大力支持。网校聘请以教研室主任为代表的基础教育专家共18位，组成网校专家志愿者导师团，对网校教师起到指导和引领作用。

2．组建名师任课教师队伍。网校聘请我市一线名师和学科骨干教师组成志愿者教师队伍，分批次参加网校授课。网校会同市名师工作室，定期召开任课教师工作会议，交流和总结网校教学的经验和存在问题，并组织实地学习和观摩，提升教师现代化教学水平。同时，网校根据《余姚市中小学教师教学常规（试行）》及网校教学特点，制定《余姚市社区教育院阳明网校教师教学常规（试行）》，以规范网校教学行为，促进网校教学健康深入地开展，着力打造网校培训的精品项目和品牌基地。

3．以提升教师现代化信息素养和技能为重点，抓好以教师为主要对象的继续教育网络培训，逐步形成远程教育的有效培训模式，为建设一支高素质的师资队伍提供有力保障。传统的教师培训手段和模式已不能适应未来教育发展的要求，网校陆续开通了“名师同步课堂教学”直观观摩、专家讲坛、学科网络研修、教育技术专题讲座等教师网络培训课程，通过以示范引领、辐射全员、整合优质资源来提高培训效果，有效促进教师教育实效。

三、公益网校教学模式与内容研究

其一，教学模式研究。充分利用中小学现代远程教育项目丰富的教育教学资源，促进教学方式的转变，使学校的课堂教学更加生动、丰富，使学生的课外学习更加高效、便捷，进一步缩小城乡教学质量的差距，逐步提高教师运用现代化教学资源进行教学的能力，不断接受新的教育教学思想、教学方式、课堂组织等方面的理念。社区学院一方面通过课前问卷调查、课后评价体系掌握学生学习需求与学习情况，加强教学的针对性，另一方面探索开辟了线上音频交流和文字区域交流的方式以及学生举手功能。学生可以使用举手功能或在公共聊天区向教师提问、交流，也可以单独与教师私聊，有效解决网络授课之弊端。

其二，教学内容研究。网校课程主要是针对学生课堂教学不足与疑难点，通过专题讲座、单元复习等形式进行知识点的补充、解惑与延伸，教学内容具有拓展性。主要开设高中、初中课程，一年分春季班、秋季班、暑假班和寒假班四期。课程设置包括初中数学、英语、科学、语文四门学科，高中数学、英语、物理、化学四门学科。培训内容各有侧重，其中，春季和秋季班以复习巩固为主，寒假和暑假班以知识拓展延伸为主。为更好地满足广大初三学生对优质教师资源的需求，网校特别邀请宁波大市有关名师，精心开设“中考专题讲座”。

为丰富学生在线学习内容，提高学习兴趣，网校计划相继开设“名师荟萃”“同步课堂”“在线答题”“英语听力”等十多个专题栏目，并面向广大教师、家长和社区市民开通“教学研究”“知识天地”“远程培训”“专题课程”“教育超市”等社区在线教育服务项目。

其三，教材资源研究。为提高学生网校学习效率，网校与名师工作室联合，组织各学科教研员及骨干教师，针对网络授课内容，开展校本教材的编写研究工作，使学生在听课过程中有配套的书面教材，提高听课效率。

其四，视频资源库建设。网校对所有课程都进行实时录像，独自拥有知识产权，因此，可对因故未能参加学习的学员提供视频学习机会，以确保每位学生的教学质量。目前已经建立了2269个初高中视频课程资源，以供各年段学生选取，对未能及时在线上课的学员提供课后下载学习的机会。

四、公益网校教学成效探究

（一）开辟新的学习途径，提升高效学习效率

网校的授课教师都是平时难得一见的名教师，教学水平高，教学态度认真负责。网校轻松的教学模式为性格内向、在传统课堂上怯于和老师交流的学生提供了互动的平台。在网校不出家门就能听课，更为家长和学生提供了便利，节省了时间。另外，农村学生也享受到了同样优质的教学服务。

（二）架构新的模式，突破固有方式

网校通过师生实时在线互动，突破了传统固有的教学模式，最大程度体现了网校高效便捷的优势：一是学生不出家门就能上课；二是消除了传统课堂上学生因紧张、胆怯、性格内向等主观因素而缺少和教师互动的障碍；三是线上线下双向、自由的互动模式使教师的教和学生的学更具针对性，避免了传统课堂以一概全的教学弊端。

（三）推进教育均衡发展，取得良好的社会效益

网校以“实践优质教育资源共享，推进全市教育均衡化进程”为目标，坚持“服务社会，公益为主，适度市场化运作”的原则，一定程度上抑制了“有偿家教”的不良之风，提高了社区学院的知名度，获取了一定的社会效益，引起了上级领导、广大家长、社会各界媒体的关注与认可。