陈凯+蒋惠敏

摘 要：“留守儿童”是我国经济发展的过渡时期产生的一个特殊的未成年群体，其核心问题是如何有效的教育。从当前农村留守儿童的现状首先面临的最大问题是情感问题，许多心理问题的存在与他们的情感诉求没有得到有效应对有着密切的关系；其次是留守儿童的道德问题，现阶段人们在不经意间剥夺了留守儿童道德成长过程中的榜样教育，道德与行为失控也就可以追溯；由于家长文化素质的不高，自身也有较大的偏差观念，家庭辅导缺位是导致农村留守儿童所面临的共同问题；农村留守儿童自身安全、自我保护意识，不容乐观，尤其是留守女童。

留守儿童基础教育问题是一个综合性概念，它涵盖的范围远远超过了教育本身，是各种矛盾和冲突全面客观的表现，如社会制度、经济发展、家庭结构和一系列的社会障碍，是一个综合性的社会问题。如何在“互联网+”时代下正确地运用现代科学技术的手段解决这一问题，是促进我国经济的发展，维护社会安定团结，提高国民素质，实现社会公平正义的迫切需要。

关键词：留守儿童；基础教育；互联网+；信息化；网校

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.107

0 引言

2016年的“六一”本应该是个举国欢乐的日子，但新浪在这天的一篇《8000名留守儿童被圈养的童年》报道，加之联想到之前的有关“校园暴力”、“问题少年”的种种新闻报道，给笔者留下了无限的感慨与深思……

“留守儿童”作为当前社会转型背景下一个新的社会问题，是一个综合性和复杂的社会问题，是“三农”衍生的问题，涉及政府、社会、企业、学校和家庭，需要从政治、经济、文化等方面采取各种措施，设置安全的“留守儿童”教育成长保护网，并进行有效的教育管理机制建设。

1 溯源

作为父母的农民工外出务工时间延长，绝大多数留守儿童家庭团聚频率很低，留守儿童的亲子教育不同程度的缺乏。据调查，手机交流成为父母和孩子沟通的主要方式。尽管大多数的父母和留守儿童每周均有电话联系，但父母与留守儿童缺乏沟通的现象依旧很突出。

“留守儿童”由于家庭生活和亲子教育的缺失，学校就成了留守儿童最主要的生活和学习场所。在“学习上缺引导、行为纪律上缺教育、生活上被忽视”的“三缺”状态的留守儿童面临着许多问题，伦理、心理、教育、安全指导的缺乏，导致留守儿童的个性发展、学习、人际关系方面出现问题和障碍，道德教育的弱化，越轨行为等现象越来越多，引发了一系列基础教育问题，严重影响到人口综合素质的整体提高，尤其近一段时间以来，关于留守儿童的校园暴力、侵害、失联事件频发，从侧面进一步说明了留守儿童的基础教育与关爱的重要性。

2 建议与执行

目前，留守儿童的研究越来越关注教育政策和心理干预，但对农村留守儿童的基础教育信息的研究较少。考虑到农村经济发展的现状和条件，从信息的角度进行研究是必要的和可行的。随着计算机越来越小型化，手机与计算机的界限越来越模糊化，信息化的发展与普及教育应该成为一种新时代教育的应选之策。

借助“互联网+”技术平台建设四个研究方向。

2.1 基于家长的家庭信息教育的问题

家庭教育主要是通过信息技术来构建信息平台，实现规范化和虚拟化的父母和孩子沟通机制，建议可以通过网络视频技术让留守儿童和在外务工的父母建立一个沟通的桥梁。互联网弥补了家庭角色缺失的另一个优势，是多媒体通信可以实现低成本的仿真模拟虚拟联络，能够最真实的模拟“身边”的家庭成员之间的沟通，建立友好的虚拟的感觉与亲人们“虽远犹近”，缓解因时间、空间原因而被迫异地分离所带来的失落感，网络对留守儿童现实的生活影响不仅是获取信息，而是随着互动形式的替代家庭角色体验带来积极影响和作用，与家庭成员的互动性带来的情感上的满足，提高留守儿童的生活质量。

2.2 以学校为主的学校信息化教育问题

留守儿童最喜欢通过课堂学习各种各样的知识，并且随着互联网的普及，互联网也成为留守儿童一个重要的知识获取辅助渠道，留守儿童表示喜欢通过互联网学习知识。根据不同的文化背景构建学校教育信息化系统与信息化教学系统，以促进农村教育信息化的适应性。

2.3 社区信息教育的问题

以政府为主导，建立以社区教育的公共免费WiFi基站，建设社区教育信息平台，各年龄组留守儿童应纳入统一的教育领域，并促进个人的均衡发展。

2.4 基于个人的独立信息教育问题

个人自主教育仍然是非常重要的，通过建立个性化的交流平台，实现个人教育信息化。同时，在宏观层面上建立制度整合和政策响应，消除“学校教育、家庭教育和社会教育事业的缺失”，把信息技术作为教育发展的应对策略。同时，随着农村生活水平的不断提高，所处的学校还在“互联网+”技术平台与国内教育信息化的发展已经达到了教学实施的要求，而留守儿童他们的父母提供的信息和通信技术和设备可以满足信息化教育的需要。因此，基于“互联网+”网络技术平台的教育应该是一种先进的教育应该选择。当然，科学技术只是一种支持体系，更重要的是政府指导和社会支持这个体系，包括家庭教育环境的构建、学校环境变化、社区支中心持操作、个人关怀系统创建等一系列适应能力良好的社会支持系统。

“互联网+”下的教育是一个追求信息化的过程，结果是达到一种新形式的教育——信息技术教育，以适应未来信息社会提出的新要求。它的特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基础教育是开放、共享、互动、协作的，这是农村留守儿童教育中的缺失。作为一个重要的研究领域，教育信息化的研究主要面向教育系统内部各级教育，经过多年的研究和实践，国内研究信息化教育模式的理论和实践已经有更多实践经验，它提供了信息服务的农村留守儿童重要的理论支持和实践参考。教育平台借助现代信息技术，有效整合家庭、社会、学校三方面力量，形成关爱留守儿童的强大合力，让留守儿童关爱工作搭载上了“互联网+”的快车。通过电脑PC端+手机移动端跨平台操作模式（未来也可以引进VR技术），搭建“家庭、社会、学校”三位一体的教育服务网络，实现从幼儿园到小学、初中、高中所需的教育信息化系统功能，为教育信息化和现代化提供新的解决思路。通过专业的教育平台PC端、大数据库和专业的云校APP，学校、家长、孩子之间可以进行图文、语音、在线聊天及照片等多种形式的沟通互动。“即使相隔万水千山，父母不再错过孩子在家里和校园里成长的每一刻。”

3 机遇与挑战

“互联网+”带来的各种有利的生态系统为基础的教育，但新科技也有它的两面性，基础教育本身也将面临一系列的挑战：开放式教育生态环境中，教育中的育人功能面临被弱化甚至有被取代的风险。

传统教育中，老师面对面的传授知识给学生，在这个过程中，教育工作者将道德、智力、身体、审美的教育工作融入其中，给孩子美德和艺术水平的熏陶。然而，在教育的“互联网+”时代，师生之间的交往更多的知识和信息层面，教育中的育人功能弱化。学生，尤其是低龄的学生，他们也没有足够的道德判断的能力，如果没有教育者的引导和影响，在面对鱼龙混杂互联网的信息公开就如何保证独自面对，留守儿童培养正确的人生观、价值观和良好的道德品质和正确的思维路？

所以，面对“互联网+”时代带来的这些机遇和挑战，我们需要冷静，坚持“教育为体”，对于互联网的使用，不忘初心，方得始终。

无论技术如何发展，我们应该永远记住，教育是核心目标，互联网是用来改善和改变的教育技术，而不是让技术“胡作非为”，让教育本身褪色。我们不能夸大互联网的变革作用，应积极预防不良信息、网络犯罪、网络成瘾等现象对教育带来的负面影响，通过完善法律，加强监管，净化网络环境，让互联网更好的服务于教育。

“互联网+”时代，要顺势而为，不能停止变革，是最好的选择。新的互联网教育是“互联网+”时代教育改革的重要力量，我们应该充分尊重和保护它的自主地位，从政策层面避免设立多重约束条件，将这种新的力量束缚。与此同时，为了避免互联网企业、高校、中小学在低水平重复建设、政府的宏观指导和调控是必要的。政府应该把握好情报和裁判的作用，而不是直接进入该领域参加比赛；学校教育要敢于从知识教育转变为思维教育。面对“互联网+”的影响，学校教育和学校之外的教育应该有一个明确的分工，学校教育更多地承担“授人以渔”的责任。要实现这一目标，学校教育必须在知识内容上删繁就简，将教育的核心从知识教育转向思维教育。

简而言之，在面对的挑战“互联网+”留守儿童的教育不能坚持避战，也不能让互联网“随意为之”，而是从教育改革的现实需要，抓住机遇，迎接挑战，让留守儿童基础教育“互联网+”的“风口”上飞得更高、更远、更稳定。

4 总结

“留守儿童”是青少年队伍的重要组成部分，也是我国未来“基石”的重要组成部分。“留守儿童”的基础教育与管理是和谐社会建设中必须解决的一个重要课题，联系到近几年来学生多起校园暴力、伤害、失联等重大社会事件，和最近国家对于校园问题的警示、通知与要求，可以看出它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略任务，是一个社会系统工程，涉及成千上万的家庭，它需要整个社会照顾和关注。

目前，“留守儿童问题”在党中央、国务院备受关注，地方政府也积极行动起来，教育行政部门、学校不断探索建立“留守儿童”的管理和教育网络系统，共同寻求新的途径、新的方法，以确保“留守儿童”留而有德、留而得乐、留而好学、留而不乱。

参考文献

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