丁海涛，周怡，张贻量，骆书芳，朱来发

（1.集美工业学校，福建 厦门 361022；2.厦门市工商旅游学校翔安分校，福建 厦门 361021）

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，这种教学方式突破了以往理论与实践相脱节的现象，通过一定的方法让理论和实践教学有机的结合起来。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，提高教学质量。在整个教学环节中，理论部分和实践部分交替进行，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

建构主义是一种关于知识学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于自身原有的知识经验“生长”成新的知识的过程，而这一过程常常是在师生、生生互动及总结中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。研究建构主义对一体化教学模式的影响，具有极为重要的实践价值[1]。

1 “数控编程与应用”现有教学模式的状况

当下中等职业学校学生基础差、厌学，但动手能力较强是公认的普遍现象[2]，而“数控编程与应用”这门课程的特点是理论知识点较多，学生最后在实际工作的时候应用的都是基于理论知识的技能，因此技能一定要多练。用传统的教学方法对中职生开展教学，特别是枯燥乏味的理论课堂教学对他们来讲形同坐囚笼，这样的教学效果不好。……