黄春梅

【摘要】本文阐述部编人教版初中历史教材七年级下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课的教学设计与教学过程，针对史实过多学生难以展开学习等问题，提出综合运用活动探究法、讨论法、多媒体音视频展示法等多种对策，成功突破教学重难点，提高课堂成效。

【关键词】历史 教学方法 综合运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12A-0106-03

初中历史课需要理解、记忆大量的史实，学习起来比较枯燥，难以激起学生的兴趣。本文针对这一问题，综合运用活动探究、讨论、多媒体音视频展示等多种方法展开历史课教学，现将《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课的教学设计与教学过程记录如下。

一、新课导入

师：同学们看大屏幕上的图片，能看出图中显示的是哪个少数民族吗？（课件展示蒙古族相关图片）

生：是蒙古族。

师：对。蒙古族曾建立起一个强大的政权——元朝并统一了中国。那么，蒙古族是怎样兴起、壮大并统一全国的呢？今天让我们一起来学习第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。（生翻阅教材，师板书）

设计意图：用课件展示图片引出课题，能较好地吸引学生的目光，使其更快地进入教学情境。

师：学习这一课，我们主要掌握两个内容：①成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一;②文天祥抗元斗争的事迹。

设计意图：展示学习目标，让学生对即将学习的内容心中有数。

二、展开教学

片段一

师：首先来学习第一个内容。（师板书：成吉思汗统一蒙古）

师：统一前的蒙古族过着怎样的生活呢？一起来看图片。（课件展示图片）

生：蒙古族善骑射，过着逐水草而居游牧生活。

师：没错，现在一起来读一读《蒙古秘史》中的四句诗吧。（课件展示诗句：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。学生齐读）

师：大家读得很好，读出了悲伤、沉重的感觉。下面我们来看一段视频。（播放电视剧《成吉思汗》片段，时长2分钟）

师：结合《成吉思汗》视频和《蒙古秘史》诗句思考，当时的蒙古草原上是什么局面？人民最渴望的是什么？这一局面后来是怎样改变的？认真阅读课本第47页，然后回答问题。（生阅读、思考）

师：谁来回答问题？

生1：當时的蒙古草原是部落混战、动荡不安的局面，人民最渴望和平安定的生活，后来是铁木真统一了蒙古各部。

师：铁木真在1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为“成吉思汗”。通过学习课本第47至48页，我们发现铁木真能统一蒙古的原因是什么？

生2：客观原因是部落混战、民族压迫、人民渴望和平安定。

生3：个人原因是铁木真意志坚强、机敏果敢。

师：同学们总结得很好。为什么成吉思汗被毛泽东称为“一代天骄”，他最大的历史贡献是什么？（课件展示毛泽东诗歌《沁园春·雪》）

生4：成吉思汗最大的历史贡献是统一蒙古草原，建立蒙古政权。

师：请根据相关史实说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？有什么作用？

生5：行政方面建立了军事、行政和生产相结合的制度，建立司法机构。

生6：军事方面组建了一支护卫部队。

生7：文化方面创制了蒙古文字。

生8：这些措施促进了蒙古族的发展壮大，为以后蒙古统一全国奠定基础。

设计意图：采用图片和视频进入新课，能迅速将学生的注意力吸引到教学上。且图片与视频较直观地展示蒙古族统一前的状态，教师引导学生从图片和视频中获取有效信息，使其较快了解、记忆史实，为接下来教学内容的展开做好铺垫。

片段二

师：蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模扩张战争，对外占领了俄罗斯、中亚、印度河流域，对内则是对西夏和金发动进攻，那么，蒙古是怎样灭西夏和金的呢？大家观看视频短片后，再翻开课本第48页快速阅读。（播放动画短片《蒙古灭西夏与金》，师板书：蒙古灭西夏与金）

师：蒙古军队是怎样灭西夏和金的？

生：利用西夏和金交恶的局面先灭掉国力较弱的西夏，又与南宋结盟南北夹击金朝。

设计意图：将现代信息技术有效地融入历史课堂，通过学生较喜欢的动画片形式，促进学生较快了解这段历史，同时让学生学得有兴趣，还学得有效率。

片段三

师：至此，南宋与蒙古直接对峙的局面形成，双方交战持续了40多年。那么元朝是如何建立与统一的呢？一起来学习第三个内容，请大家快速阅读课本第49页。（师板书：元朝的建立与统一）

师：元朝建立于哪一年？

生1：1271年。

师：建立者是谁？

生2：元世祖忽必烈。

师：定都在哪？

生3：大都（北京）。

（课件展示：1260年成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位，1271年改国号为元。）

师：结合材料与课本第49页内容谈一谈忽必烈的治国方略。（课件展示阅读材料：儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让。”）

师：从材料中可知忽必烈接受了汉族儒臣提出的治国方略：①接受“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略。②广开言路，整顿吏治，注重农桑。③依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。这些统治措施对他完成统一大业有什么作用和影响？

生4：能巩固政权，促进社会生产，稳定社会秩序，为元朝统一全国奠定了基础。

师：同学们总结得很好。那么，元朝是如何统一全国的呢？一起来观看示意图。（课件展示：元朝建立后继续攻打南宋，并于1276年攻占南宋的都城临安，南宋灭亡，1279年攻灭南宋残部，最终完成统一全国的大任）

教师小结：蒙古政权1227年滅西夏，1234年灭金。忽必烈即元世祖，1271年定国号为元，次年定都大都。1276年元朝攻占临安，南宋灭亡。1279年元朝统一全国。

师：对于忽必烈建立元朝，意大利的旅行家马可·波罗是这样说的。（课件展示：“人类远祖阿丹以来屹于今日世上从未见广有人民，土地，财货之强大君主。”——马可·波罗）那么，元朝的统一有什么历史意义呢？

生6：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

设计意图：结合史料让学生掌握元朝建立的史实和统一的历史意义。这个环节中加入较多的师生互动，激活了课堂气氛，加深学生对史实的印象。

师：想一想元朝的统一是我国封建社会在结束大分裂之后的第几次大统一？[课件展示：春秋战国（分裂）——秦朝（统一）;三国（分裂）——西晋（统一）;南北朝（分裂）——隋朝（统一）;辽宋西夏金（分裂）——元朝（统一）]

师：元朝与历史上曾经建立的统一的多民族国家相比，有什么不同点？（课件展示：元朝是我国第一个少数民族建立的统一的封建王朝）

设计意图：通过回顾所学知识，让学生加深对史实的记忆及对所学知识的理解，培养学生归纳问题的能力。

片段四

师：在抗元斗争中，南宋涌现出许多可歌可泣的英雄，其中一位是南宋著名将领文天祥，一起来看他的事迹吧。（课件展示文天祥画像及生平介绍。文天祥是南宋抗战派大臣，南宋灭亡后，他继续抗元，但兵败被俘，却坚贞不屈，最后被杀害。被俘后，他先后写下《过伶仃洋》和《正气歌》）

师：特别是这句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，已经成为大家耳熟能详的千古名句，你能读懂它的意思吗？

生1：自古以来人都难免一死，但死要死得有价值、有意义。

师：那么文天祥的什么精神值得我们学习？

生2：文天祥坚贞不屈的崇高气节值得我们学习。

师：文天祥抗元为什么受到后人的敬佩？请结合十九大报告中“弘扬民族精神，加强爱国主义教育”会议精神谈一谈你的感悟。（开展课堂合作探究活动）

原因：

生3：文天祥在国家危难时刻，把自己的家财充作军费，坚持抗元，保卫南宋人民的生命财产安全，这是正义之举。

生4：抗元失败后，文天祥表现出宁死不屈的精神，这种崇高的气节已成为中华民族性格的象征。

感悟：

生5：文天祥坚贞不屈的浩然正气光照千古。

生6：当祖国深陷危难时，我们应挺身而出，为祖国的独立、富强而努力奋斗。

生7：努力学习，长大后报效祖国，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

设计意图：通过合作探究的活动，增强学生自主学习能力。学习文天祥抗元斗争的事迹时，让学生联系十九大会议精神，将历史人物与现实有机结合起来，升华和深化了主题，达到了家国情怀的教育目的，突破了教学难点。

三、课堂总结

师：本课的内容已讲完了，下面一起总结本课的知识要点：蒙古的兴起——成吉思汗统一蒙古——蒙古灭西夏与金——元朝的建立与统一。元朝统一后疆域空前辽阔，在中国的历史画卷上画上了浓墨重彩的一笔，作为一名中国人，我们为元朝感到自豪，而南宋爱国将领文天祥的爱国精神也值得我们学习。我相信，同学们好好学习，长大报效国家，祖国一定会变得更加繁荣富强！这节课就上到这里，谢谢大家，下课！（播放背景音乐：《我的祖国》）

设计意图：师生总结全文，进一步巩固对所学知识的理解。学生在《我的祖国》优美的音乐声中结束本课的学习，进一步增强了学生的民族自豪感，培养学生强烈的爱国主义精神。

四、教学反思

本节课笔者运用现代信息技术的多媒体设备将枯燥难懂的历史知识展示出来，展示形式主要有音频、视频、课件，同时将活动探究法、讨论法、问答法等教学手段融入教学中，通过多种方法的综合运用，带领学生走进“蒙古族的兴起与元朝的建立”历史当中，教学氛围轻松、活跃，提高了学生学习的热情与兴趣。通过这节课的学习，学生从民族抗争、自强的事迹中得到启迪，激发他们的爱国热情，从而达到了历史教学的育人目的。由此看来，现代信息技术与历史课堂的有效融合，达到了意想不到的教学效果。同时，笔者结合热点，将历史知识与十九大会议精神有机结合起来，有利于深化教学主题，强化爱国教育的效果。

（责编 黄健清）