梁雯

摘要：少数民族预科生大学语文作为民族预科班的重要科目，对培养少数民族预科生综合文化素質有着重要作用。但由于相关教学理论研究的缺乏，在少数民族预科大学语文的科目教学过程中，普遍存在着定位模糊、厌学现象、评价方式单一等难以避免的问题。这些问题对教学目标的实现和少数民族预科生的培养产生不利影响，因此对这些问题的解决提出了一些相应策略以供探讨研究。

关键词：少数民族预科生；大学语文教学；问题；策略

为了更好的促进少数民族接受教育，我国开展了少数民族预科教育。少数民族预科班是一种介于高中和大学之间的一种特殊的教育层次，是中学教育向高等教育过渡的桥梁。它主要通过适当降低一定的分数，并择优录用少数民族学生而组成班级。[1]少数民族预科教育是在我国特定的历史条件下产生的，是高等教育的重要组成部分，坚持“为少数民族和少数民族地区服务”是民族预科创设之根本宗旨。举办民族预科教育是加速民族高等教育的改革与发展，使之适应民族地区国民经济和社会发展的重要举措。自2016年开始，大学语文成为内地一年制预科生结业的会考科目之一，少数民族预科生大学语文的教学用书、教学目标、教学大纲及会考考试大纲也进行了统一。从此，大学语文成为了少数民族预科生顺利进入内地本科学校的重要科目之一。但是当前少数民族预科生大学语文的教学中普遍存在一些尚未解决的问题，这些问题对教学目标的实现和少数民族预科生的培养产生了很大的阻碍。……