谭英兰

摘要：传统文化是中华民族几千年来沉淀下来的财富，对中国历史、文学、社会发展等等领域有着非常广泛的影响，是中国屹立世界不倒的根本所在。党校是领导干部加强学习、锤炼党性的主要阵地，肩负着理念宣传、理论学习、现状研究的主要职能。可见，传统文化在党校文学教学中的应用，有利于加强领导干部的党性锻炼。纵观我国大部分党校传统文化实施现状来看，传统文化并没有得到预期的重视。基于此，本文从党校传统文化教育的现状入手，深入探讨了传统文化在党校文学教学中的应用。

关键词：传统文化；党校；文学教学

传统文化倡导以人为本，以道德修养、社会理论为主要内容，当中蕴含着非常丰富的人生哲学，是非常重要的思想政治教育资源。将传统文化在党校文学教学中应用，能够让党校教育教学更具有生命力，传统文化中所体现的集体主义、爱国主义以及“仁爱”、“和合”的思想，不仅有利于加强领导干部的党性锻炼，而且能够维系国家民族团结与发展。

一、传统文化在党校教学中的应用现状

习近平总书记在党的十九大报告中指出：坚持社会主义核心价值体系。文化自信是一个国家、一个民族发展的根本所在，具有更加持久、更加深沉的力量。要坚持马克思主义，加大力度培育与践行社会主义核心价值观，主动积极推动中华优秀传统文化的创新型发展，做好继承传统文化的工作，使其能够与社会主义先进文化更好的融合，要做到不忘本、吸收未来、面对未来。长久以来，党校文化教学主要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观等等理论学习与教育为主，但是传统文化方面的渗透则比较少。从总体上来看，传统文化并没有得到应有的重视。

（一）传统文化处于边缘地带

一方面缺乏专业性。目前，很多党校已经开设了传统文化课程，但是却没有由对应的教研室承担研究工作，在任课教师选择上较为随意，无法确保对传统文化进行了更加深入的研究，同时也缺乏对现代社会出现的各种不同学术观点的研究与回应能力；另外一方面，传统文化课程编制方面不够合理。大部分党校在在课程编制方面，由于不太重视传统文化，往往將其排在最后或者作为附加课程进行选修。比如，将传统文化放在培训的最后一个环节或者安排在下午、晚上等等时间段，在这个阶段学员往往已经精疲力尽，注意力不太集中，难以达到预期效果。还有一些党校虽然设置了传统文化课程，但是并没有明确其内涵，仅仅是“花架子”，没有将其真正落实。

（二）传统文化未被纳入考评体系

党校定位是党员干部学习理论的主要机构，至于文学学习通常认为是普通学校的职能，可见党校职能单一化。因此，我国各级党政机关在选派党员、干部去参加培训时，其出发点是希望能够提升他们的理论知识与思想素质，往往不太重视其文化素质的提升。在完成之后的考评内容中，主要以政治理论学习、考勤情况为主要结业考核标准，而文化或者传统文化的学习情况并没有被纳入其中。

（三）传统文化不被学员重视

据笔者了解，党员干部在党校学习时，虽然也有很大一部分学员都愿意参加传统文化的学习，但是其中只有少数学员认识到传统文化的重要性，明白选取传统文化课程目的是要借鉴与吸收传统文化的精髓，进而提升自身的综合素养，并且将其与自己的实际工作结合起来，更好地服务大众。大部分学员选择传统文化课程是因为其他课程的理论知识过于枯燥，听听传统文化可能会比较有意思，即选择传统文化主要是放松、应付，而不是想真正学习。因此，总的来说，传统文化并没有得到学员真正的重视。

二、传统文化在党校文学教学中的应用策略

传统文化在党校文学教学中的应用，将直接关系到中国传统文化的继承与发扬，是推动具有中国特色社会主义发展发展与实现国家文化战略的根本死活在，同时也是一项非常艰巨、复杂的任务，需要大家的共同努力才能真正实现这个愿望。

（一）明确传统文化的内涵

传统文化没有得到各方面的重视，其主要原因是没有了解其内涵。中国传统文化就是中华民族的写照，能够充分反映了中华民族几千年的历史进程，包含了思想进程、历史风貌、民族特征等等。就传统文化的内涵来讲，不同的研究者对此有不同的理解，但是总的来讲对其内涵的看法有三种：第一种，是认为传统文化就是从古到今一直流传着的文化，第二种认为是思想的更新，从远古时代到炎帝、皇帝时期，再到唐、宋、元、明、清一直到今天，随着时代的进步，传统文化其实也在不断的更新；第三种，基于传统文化随着时代的更新的观点，认为传统文化其实是一种“活”的非物质存在，那么我们应该要继承优秀的部分，将其中已经过时的进行更改，使其能够更好的适应现代社会的发展。

（二）正确认识传统文化教育的意义

一是，各级党政机关要对其选派的党员学员在培训方面提出明确的文化学习标准，要求他们在学习结束之后就传统文化学习写出自己的心得体会，必要时还应该要求他们在单位内部做专题报告，这样才能让学员重视传统文化学习，并且一定程度还能够激发其学习积极性。

二是，各级党校要根据实际情况合理设置传统文化课程，党的理论宣传教育的主体地位固然不能动摇，而且必须确保其学习质量。在此基础上，对传统文化课程进行合理设置，需要考虑到学员的实际情况，比如学习时间、学员层次、学习内容等等各方面因素，经过协调之后最终确定传统文化课程教学的授课时间、授课学时、授课内容。总的来说就是要让理论学习与传统文化学习实现合理搭配。

三是，将传统文化纳入考评体系。在结业考评体系中，增加传统文化的考核内容，可以通过现场答辩、考试、论文等等方式进行考核，并且将其纳入总成绩之中，使其能够成为结业考核的重要指标之一，这种形式往往能够产生更好的引导与督促作用。

（三）壮大师资力量，提升传统文化教学专业水准

各级党校要主动积极树立精品意识，不仅要深入挖掘学校自身的潜力，还有争取社会各个方面的支持，吸纳与储备更多的优秀人才，进而提升和传统文化教学专业水准。

一是，对校内师资进行整合。结合目前师资情况，成立传统文化教研室，并且配置相关基础设置，比如办公用品、图书资料，为传统文化教学提供一个较好的教学研究场所。

二是，加强交流。主动积极聘请校外的知名学者、知名专家，传授与讲解有关传统文化教学的先进教学思路与方法，不仅有利于活跃党校传统文化学术氛围，而且能够拓展教师的知识面，为建立开放式师资库打下坚实的基础，从而吸纳更多优秀人才。

三是，制定并完善传统文化教学与科研机制，让更多教师能够全面投入到教学与科研工作中，实现教学方面的创新与进步。

（四）创新教育培训模式

传统文化是一个民族的写照，意味着传统文化涉及到很多的内容。因此，培训课程要做到精挑细选，其培训模式也要不断的创新。

一是，多元化培训模式。比如，互动式教学、探究式教学、体验式教学等等，让学员能够通过各种角度去了解传统文化，而不是一味的说教，也只有这样才能将传统文化的精髓展现给大家，进而激发他们的学习兴趣，提升传统文化教学的实效性

二是，开展学员合作交流。为学员创设讨论平台，以小组的模式的进行讨论，产生思维的火花，加深对传统文化的感悟。

三是，信息时代，传统文化培训模式应该做到与时俱进，比如可以通过开设微信公众号，每天发布一些有关传统文化的资料，让大家关注与学习；也可以要求学员收看《百家讲坛》、《国家宝藏》等等与传统文化有关的电视节目。

四是，做好实地考察，比如组织学员参观文化基地，亲临其中，感受到传统文化的魅力。

三、结语

综上所述，党校要高度重视传统文化的继承与发扬。党校要结合传统文化教学现状，有针对性的提出改善策略，让学员能够明确传统文化的内涵，正确认识传统文化的意义；并且通過壮大师资力量，提升传统文化教学专业水准；创新教育培训模式等等措施，让学员能够在传统文化的熏陶下，树立正确的精神素养，对国家发展与自身工作都会产生不可估量的积极作用。

参考文献：

[1]杨恋.传承文化基因，重建文化自信——关于党校干部培训中的传统文化教育思考[J].决策探索（下半月），2017（04）：80-81.

[2]沈明远.浅析党校宣传和弘扬优秀传统文化的意义[J].山西农经，2016（14）：124.

[3]杜慧.传统文化课在党校课堂教学上的艺术及原则[J].河南农业，2016（15）：26-27.

（作者单位：中共勐腊县委党校）