陈桃 杨杰

摘 要： 随着课程改革的深入，就如何改善数学课堂教学的枯燥无味、学生的学习动力不够、参与度不足等现状，促进学生积极主动地学习，增进学生的沟通、合作能力，提高课堂教学效率，将“学习共同体”理论引入数学课堂教学。本文在数学“学习共同体”的理论背景下，以一节数学复习课为例阐述了 “学习共同体”的必要性和可行性，促进数学课堂教学模式改革的可持续发展。

关键词： 学习共同体；数学复习课；一元二次方程

本文为江苏省2016年度初中专项重点资助课题《基于学生学习共同体培育生态课堂文化的研究》，课题编号为E-a/2016/05。

随着课程改革的深入实施，一种新颖的教学方法——“学习共同体”，也开始被老师们所关注。所谓的“学习共同体”，即学校班级学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。

临近期中考试，又到了学习的收获季节。能否上好数学复习课，是提高教学效果的关键，也是对教师的巨大考验。作为教师，常听到周围的老师说：“复习课最难上。”是的，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。……