摘要：本文以初中历史教学为例，分析了初中历史教学待优生不良学习习惯的表现及形成原因，针对具体原因指出了例用“关爱学生、增加课堂趣味、体验成功喜悦、捕捉学生闪光点、结对帮扶”等矫正初中学生不良学习习惯的措施。

关键词：农村；待优生；不良；习惯；矫正

一、 待优生不良学习习惯的表现

1. 缺少自我计划习惯。学习无计划、作息时间没有规律、空闲时间不知道应该做什么，正在做语文作业，可是看见别人做数学作业，也拿出数学作业做起来，可是又听说要交历史作业，又急急忙忙地做历史作业，时间浪费了，一科作业也没有完成。

2. 缺少钻研习惯。课前不预习、听课没有针对性，上课注意力不集中，听一句算一句；即使没有学会，也不钻研，不问同学也不问老师。

3. 做事拖拉的习惯。做事缺少任务与时间意识，一边做作业一边玩耍，或者一边看电视节目一边做作业，遇到喜欢看的电视节目就忘记了手头的作业。不能按时完成作业，老师查的不紧就几天不交作业，如果老师查的紧了，就急忙抄袭作业，以应付老师的检查，完全不管自己是否学会。

二、 待优生不良学习习惯形成的原因

1. 留守儿童缺少关爱与有效管理：近年来，农村和小城镇中学留守儿童逐年增加，他们的父母双方或一方长期在外务工，他们因为长期缺少有效的教育与管理，逐渐形成了不良的学习习惯。

2. 隔代教育娇惯溺爱：目前全国从城市到农村由爷爷奶奶（或姥姥、姥……