褚夫刚

摘要：提问是小学课堂上最常见的一种教学手段，通过提问，教师能有效把握教学进度，也能了解学生对知识点的掌握情况。除此之外，提问还能提高学生的思维能力。但目前小学数学的课堂提问效果似乎并不明朗，因此，本文笔者拟从自身教学实践出发，简要分析小学数学课堂教师提问的策略。

关键词：小学数学 课堂提问

数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行互动的重要形式。数学课堂提问能够起到激发学生学习动机、启发学生思维、提示学生学习重点、给予教师反馈信息、培养学生参与能力、联络新旧教材等作用。本文拟从“结合学生特点”、“结合教材特点”、“结合学科特点”三个方面入手，简要探讨数学课堂的提问策略。

一、小学数学教师应结合学生特点，设置问题

小学生的思维还停留在具体形象思维上，面对逻辑严谨、较为抽象的数学科目，他们难免会产生畏难情绪。因此，小学数学教师可设置与学生年龄段相适应的课堂提问，以帮助他们更好地掌握数学知识。

首先，教师设置的问题应该具有梯度，让学生由易到难、逐步掌握相关知识。如，学习“倍数求和”这一内容时，笔者便给学生设置了如下几个问题：1.小明家需要一堆砖块，邻居李叔叔提供了2000块砖，小明舅舅提供的是李叔叔的三倍，那么此时小明家一共有多少块砖？2.小明家需要一堆砖块，邻居李叔叔提供了2000块砖，是舅舅提供的3倍，李叔叔比舅舅多提供了多少块砖？……