摘要：预学，顾名思义，就是学生先于课堂师生研讨对教材文本进行自主探究的学习活动。旨在体现学生这一学习的主体，针对未知、须知的文本知识运用已知的经验去研读，从而发现哪些知识是经过思考可以已知，哪些知识是仍存有疑惑的，明确课堂“教”和“学”的方向。下文，笔者就自身实践的一些经验，从预学情境的营造、文本内容的重组、文本主题的探索三个方面谈谈小学中高段语文阅读教学的有效预学策略。

关键词：预学；字词；文本；表达

“让学生真正成为学习主人”的呼声风生水起，如何切合教学改革的“主旋律”，让学生从只专注于“听老师讲”中解脱出来，树立主体意识，真正激发学生自主探究的学习欲望？基于此，笔者从学生这一主体出发，以语言实践活动为依托，开展指向言语表达实践能力，明确了解自身阅读需要的预学活动。

一、 营造语境，读懂文本

学生个体对文本创造性的理解和领悟是发展学生自主阅读能力的关键。预学阶段也可以创设一个紧扣文本、紧扣学生最近发展区的表达语境，让学生带着问题阅读文本，然后将自己的阅读所得用文字表达出来。以人教版五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》一文为例：

同学们，童年是人一生中最美好最宝贵的记忆。林海音将自己的童年故事記录在了《城南旧事》一书里。上个学期，《窃读记》中那个好学、可爱的林海音让我们念念不忘，今天我们又要走进她的另一篇文章——《城南旧事》一书的序言《冬阳·童年·骆驼队》，去看看又会有怎样的精彩在等着我们。……