冯亮

摘 要：音乐类专业大致分为音乐学、音乐舞蹈、音乐表演（声乐演唱）等专业。大多数高中学生接触音乐的时间短、基础差，甚至从来都没有接受过正规的专业训练，因而在主观上造成他们对钢琴学习的信心和兴趣不足。

关键词：钢琴入门教学    教学方法  教学模式

有的学校的专业教师面对高中音乐特长生的培养存在应试教育的倾向;比如音乐舞蹈类考生钢琴所占的比重不大，甚至声乐演唱类专生根本就不考钢琴;而钢琴的学习需要学生有一定的基础，需要学生长期坚持练习才能达到一定的效果;而我们有的学校钢琴配备又严重不足，在一定程度上也阻碍了钢琴教学有效性的开展，更导致有的教师在对声乐条件较好和有舞蹈基础的学生的训练中，忽视了对他们的钢琴教学，即使是针对舞蹈类专业学生的钢琴教学，从根本上也不会加以重视，有的甚至在临考前以简单的曲目加以应付。这样的学生即使是升入了高一级的艺术院校，他们的发展势必都将会受到限制，也影响了为社会培养一专多能的音乐人才，也会影响到他们将来的就业。那么，针对高中音乐特长生的钢琴入门教学，怎样才能激发他们学习钢琴的兴趣，使钢琴教学变得行之有效呢？我认为可以从以下几个方面加强解决。

一、正面引导，让学生认识钢琴学习的重要性

对于很多高中学生来说，因为学习成绩较差，想通过文化上大学是遥远而不可及的;而艺体本科院校对文化成绩的要求相对较低，因此这就作为许多学生进行特长发展的动力。而这些学生接触音乐的时间短、基础差，在音乐素养方面多数属于零基础，平常只是唱唱流行歌曲，钢琴根本就没有接触过，以至于对钢琴的学习产生了恐惧，因而在主观上造成他们对钢琴学习的信心和兴趣不足。

教师应该让学生明白钢琴学习在整个音乐学习中的重要性。钢琴是作为一个完整的音乐人必备的技能，现在的学习，是为了以后在大学艺术院校里更加轻松的学习;音乐院校培养的学生，将来就业大部分都要从事教育行业，钢琴的学习就显得尤为重要了，要让努力让自己成为一专多能的音乐人才，将来才能够胜任音乐教学工作;要告诉学生只要用正确的方法练习，学习钢琴也不是件难事。要让学生从心理上解除对学习钢琴的恐惧心理，让他在思想上高度重视，从被动学习转变成主动学习。

二、用科学的教学方法激发学生的学习兴趣

高中音乐特长生在学校文化课和音乐理论课较多，学生们练琴的时间非常有限，从而在客观上导致他们失去钢琴学习的热情。教师在学生钢琴入门学习时要加以重视，打基础的阶段要花更多的时间在练习方法上给予学生指导教学。

（一）长期的手指训练

高中学生对音乐的鉴赏能力是比较强的，对优美抒情的钢琴曲，他们是非常喜欢听的，甚至有很多学生去盲目的弹奏模仿。“乐器之王”钢琴的魅力从一方面讲，是激发了学生对于钢琴的学习兴趣，但是殊不知盲从的模仿最终导致的结果是“乱弹琴”。

教师要让学生明白，手指的独立性的锻炼是至关重要的。初始学习钢琴的手指，就好像刚刚学习走路的婴儿一样的双腿一样是软弱无力的;没有那个婴儿是生下来就会走路的，他要先学会爬行、站立，要让双腿的力量足以让他小心翼翼的迈开双腿，能简单的走上两小步，这就会让家人们感到欣喜，伴随着无数次的跌倒，他才能慢慢地行走起来。钢琴的学习也不过如此，要让我们的手指像婴儿学走路一样，经历手形的矫正、手指的站立、吊臂、抬指这几个阶段的练习，这样才能让我们的手指力量得到加强。

（二）让学生学会慢练

要让学生明白慢练是钢琴演奏当中非常重要的一个过程，也可以说起到地基的作用。地基不深，高楼也建不起来，即使搭起来了也一定是一个豆腐渣工程，早晚会倒塌。初学阶段弹奏快速的学生，大都是因为手指独立性差，手指不受大脑的控制，从而导致不由自主的下键，其演奏出来的音乐一定是粗糙的。

慢练是解决一切技术障碍的根本。在钢琴练习过程中，只有通过慢练才能克服各种技术上的难点。慢练就像是放大镜一样，把乐曲中的每一个细节都加以扩大，使演奏着能够注意到每一个音乐元素，从音符、节奏、力度变化等多个方面准确的演奏。慢练的最大的优点就是让演奏着有足够的时间思考，有足够的時间做动作，有足够的时间将视觉和听觉得到了信息演奏出来。通过慢练，演奏者可以将手指的控制能力提高，从而达到攻破技术难点，成功演奏作品的目的。

（三）合理的安排教学进度，让学生在学习过程中感受成功的喜悦

有的教师在教学的过程中盲于应付高考，学生稍稍有点基础就给布置高难度的练习作业，甚至有的从一开始就给学生布置高考作品练习了，这样不遵照循序渐进的教学方式，只能是被称作拔苗助长，适得其反。让学生轻松愉快的学习，在钢琴学习的过程中，不断地感受成功的喜悦是非常重要的。

三、灵活兼顾的教学模式

很多学校都存在这种问题，学生多，一个专业教师要同时承担声乐、钢琴、视唱练耳、乐理的教学。钢琴教学的有效性很难得以实行。针对这个问题，我举一个我们学校的情况以及我的解决办法：

我们的音乐专业学生一个班四十五人，而且钢琴课大家都知道最有效的是针对性的讲解，所以要在一起上大课的话就完全成为了教师的独角戏。因为学生人数多，站在后边的学生根本就听不到教师的讲解，看不到教师的动作示范;学生得不到实践的机会，老师也无从知晓学生掌握的结果。

我找到的解决办法就是：因为音乐特长生的训练每周安排四次，每次两个小时。根据教学的需要，我将前面一个小时安排成声乐、视唱、练耳、乐理中某一个内容的教学，后面一个小时就进行钢琴一对一的小组教学。根据学生的钢琴水平，把学生分成四个小组，每个组十个人左右，每次钢琴教学进行一个小组;其余三组学生则根据安排，自行进行视唱、乐理练习、歌词朗读、钢琴读谱、旋律默写方面的练习。小组学生轮流弹奏上周布置的作业，老师针对学生的完成情况，适时的加以指正;最后再将小组学生集中，针对他们在练习的过程中常出现的问题进行总结点评，并跟他们说解决的办法。根据每个学生的完成情况，有针对性的布置下周练习曲目，并对曲子进行详细的技术讲解，以便学生能及时掌握技术要领，有助于他下来自主的练习。这种教学模式既使钢琴教学的有效性得到了体现，又锻炼了其他学生在教师的引导下自主学习的能力。

参考文献：

[1]杜鹃. 高中音乐特长生钢琴教学探索[D]. 内蒙古师范大学， 2011.