摘 要：数学课堂教学策略的提高，直接影响到学生知识的吸收与能力的培养。因此，如何提高课堂教学策略是每个教师都应认真思考的问题。新课改采用全新的教学理念、教学方式，让课堂发生了翻天覆地的变化，在高中数学课堂中的有效运用，能够促进学生对数学知识的学习兴趣，取得了显著成效。但是在课改不断深入过程中，也逐渐暴露出一定的问题。本文通过对如今高中数学课堂的现状及对此的一些思考和看法，提出自己的一些观点以及对于未来数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略的期望。

关键词：高中数学；课堂教学；协作互动；教学策略

一、 为什么高中数学课堂教学中要进行师生协作互动

以前，在大多数人的印象中，数学是一门无趣的学科，大多数人对数学课的印象就只有沉闷、枯燥、单调。有的老师为了使很多学生对数学课的印象能有所改观，为了让学生们在数学课上活跃起来，可谓绞尽脑汁。虽然老师做了大量准备工作但大部分学生并没有买账的意思，即便老师不断地表扬学生，与学生互动，也很少有学生能够活跃起来。

二、 高中数学课堂教学中的师生协作互动的思考

师生协作互动的场景如下：

一个班的学生分成好几个小组，五六个学生成“O”形或“U”形坐着，一旦老师说“开始合作”，学生就立刻交流起来，其实有些学生处于神游状态都不知道老师的要求是什么。没一会，老师一说“停止”，教室立马鸦雀无声；一旦老师说“开始交流”，小组内的成员便开始你一言我一语叽叽喳喳地说个不停，然而可能并没有谁认真听清楚同伴的发言也没有认真地去思考自己到底该表达些什么；一旦老师说“小组代表起来发言”，就会有某个人起来代表整个小组发言，而且几乎都是同一个“代表”，她已经成为了这个小组的象征，这就导致小组的其他成员都成为陪客，甚至有的同学处于“两耳不闻窗外事”的状态，同时也会有一部分学生因为得不到发言的机会，使同学们的积极性受到打压。

三、 高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略

高中学生的认知相比初中已经有了较大发展，但并不完善。很多高中生，还是比较喜欢一些有趣的东西。因此，教师要抓住高中生的这一特点，由易到难，并选择一些有趣的方法进行教学，从而提高数学课堂师生互动的教学策略。

（一） 激发兴趣，开放课堂

俗话说，兴趣是最好的老师。一旦老师抓住了学生的兴趣，那么学生便会情不自禁地跟着老师走，自然而然地提高了课堂效率。老师可以创设一些有趣的情境，引导学生自觉地去探索学习，而不是机械学习或死记硬背。使教学重点做到从“教”到“学”的转变，让学生能自主学习，培养发散性思维，让学生进行不同角度和层次的练习。

在开放性课堂中，为了培养学生数学创新的能力，可以让学生自由选择自己喜欢的数学习题。每一个学生对于知识的掌握程度各不相同，教师可以以此为依据，有选择性地对不同的学生进行不同的训练。开放性课堂的出现，很好地改善了如今数学课堂上沉闷的气氛。因为激发了学生的学习兴趣，学生的学习能力也得到了提高，同时，数学课堂的教学策略也得到了有效提高。

例：一个租船问题，对学生进行访谈

这道数学题是：25位同学一起去划船，大船每条可以坐6人，租金10元，小船每条只可以坐4人，租金8元。如果让所有同学都上船，又要尽量省钱，应该怎样租船才付最少的租金呢？要租多少条大船，多少条小船？租金又是多少呢？请详细列出你的计算方法。（注意：基于安全理由，每条船载客限额必须严格遵守，不得超载。）

学生：46元！

老师：你是怎样做的？我见你写了很多东西。

学生：首先把大船……不是……是30元。

老师：你是怎么做的呢？我想知道你刚才是怎么做的？

学生：10元，10元，10元，10元，因为25除以6是4，剩下1个，可能小船载1个，但太少，减了一个（应该是只减一条大船的意思），即是6个，加6个人，再加6个人，即是18个人，这里30元，跟着小船2条可以载8人，即可以载26人，一共46元，比之前少了2元，而且不用浪费3个位置。

老师：其实每条船不用坐满。学生：但浪费了……

老师：现在用了多少条大船、多少条小船呢？学生：3条大2条小。

老师：你最初是怎样做到的呢？学生：不知道。

老师：你先考虑大船？学生：是。

老师：为什么先考虑大船，不考虑小船呢？学生：因为如果先坐小船……推上去就慢了。

通過这个数学问题从而激发学生学习数学的兴趣，开放课堂教学，进行师生互动。

（二） 巧用游戏，启发思维

在数学中引入游戏，可以让枯燥无味的数学变得有趣生动。老师可以在每一章的开头引入游戏，如谜语，抓住学生的注意力，充分激发学生学习的主动性和积极性。例如：（1）在学习复数时再算一遍（猜数学名词）——复数；（2）在学习对数时，查账（猜数学名词）——对数；（3）在学习函数时小小的房子（猜数学名词）——区间；算信件（猜数学名词）——函数；（4）在学习数列时剑穿楚霸王（猜数学名词）——通项；待命（猜数学名词）——等差；祖父错了（猜数学名词）——公差等。一个好的数学游戏必须要兼备趣味性、知识性和娱乐性，可以让学生找到自己的最佳切入点，体验到数学的魅力所在。当学生喜欢上了游戏，很有可能便会因此而爱上数学课，从而提高老师的课堂教学策略的应用。

四、 结束语

学生是受教育的主体，我们在高中数学教学过程中，要让学生学会自主学习，自我调节，充分发挥学生学习的主动性，师生互动就是必不可少的一种方式，通过师生协作互动的教学方式，更加有效地激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩，保障学生的数学教育。

参考文献：

[1]黄毅英，林智中，黄家鸣，罗浩源，孙旭花.传统数学评价之“缺憾”——以一个租船问题为例[J].数学教育学报，2006（03）.

[2]潘小明.充分运用现代教学媒体探索最优化的数学教学模式[J].数学通报，2006（07）.

作者简介：郝昆，福建省南平市，南平市光泽二中。