吴桂华

(江苏省如皋市长江高级中学 226500)

化学平衡在具体应用环节极易产生各种各样的问题.高中化学教师需组织学生进行有针对性的学习活动，使其在处理问题时做到灵活多变，善于使用有利条件，指导他们熟练掌握和运用化学平衡原理来解题.

一、掌握正确判断化学平衡状态的技巧

在高中化学知识学习过程中，化学平衡原理是相当重要的一部分，学生首先需掌握正确判断化学平衡状态的技巧，了解怎么确定化学平衡状态，可以促进他们把化学平衡原理巧妙运用在化学知识学习活动中.在高中化学课程教学中，为通过化学平衡原理的基本内涵判断化学反应是否达到平衡状态，教师应当要求学生熟练掌握反应物浓度的计算方法，为接下来的学习做足准备.不过在发生可逆反应时，学生也应当通过各种形式的化学反应现象，确定化学反应是否处于平衡状态.假如反应物有一定的颜色，物质的颜色极有可能会随着反应的变化而发生变化，一旦变化停止，就可以判断出化学反应已经处于平衡状态.而且由于化学反应环境与条件的不同，确定化学平衡状态的标准也会随着环境与条件的变化而变化.诸如，在封闭环境较好的固定容器中产生化学反应，假如容器中的气体压强始终保持不变，就可以判定出化学反应达到平衡，从而确定存在气体的化学反应是否处于平衡状态.不少客观因素均会影响到化学反应的平衡，假如外界环境发生变化，极易致使化学反应处于不平衡状态.

二、不断增强化学平衡原理的研究力度

三、充分了解和熟练掌握化学平衡原理

在发生化学平衡反应过程中，由于环境较为复杂，且外界条件具有多样化的特点，极易对反应结果产生直接影响.由此可见，只有从整体上系统性的理解与掌握化学平衡原理知识，才可以确保学生在解题时避免因判断失误而导致错误情况的出现.例如，在容积保持恒定的条件下发生化学反应，如果容器内进入少量的稀有气体，将会影响到容器内的压强，不过不会影响到化学平衡.究其原因是：稀有气体虽然也会参与到化学反应中，但是并不会导致反应物和生成物的浓度发生变化.这些特殊的外部条件是阻碍学生正常解题的不利因素，他们需全面掌握化学平衡原理的相关知识内容，以此避免同类错误的出现.在这里，以气体可逆反应为例，学生需注意气体体积、颜色与压强等信息，明确平均摩尔质量这一化学概念，即为平均摩尔质量=总质量/总物质的量，标准单位是kg/mol.像“2A+3B=C+3D”的气体反应中，反应物物质的量与生成物物质的量是有所差别的，如果达到化学平衡状态，就说明总物质的量不会发生变化.反过来说，假如总物质的量有所变化，就说明该化学反应并没有达到平衡状态.此外，如果可逆化学反应的反应物与生成物颜色不同，学生可借助气体颜色是否发生变化确定化学反应是否达到平衡状态.

四、极力拓展学生学习化学平衡的范围

在高中化学课程教学中，教师需极力拓展学生学习化学平衡的范围，指导他们巧用化学平衡原理.其中化学平衡常数作为化学平衡反应的一个概念，比如，在aE+bFcG+dH(其中a、b、c、d表示数值，E、F、G、H表示化学物)的化学反应中，化学平衡常数为：不过学生在使用平衡常数时需要注意的是：化学物的浓度是处于平衡状态的浓度，否则计算结果将会出现错误；而且同一化学反应的平衡常数在不同温度环境下是有所差异的.同时，高中化学教师可结合自身教学经验总结化学平衡的特点，当作学生的参考依据，加深他们领会化学平衡原理的程度，“逆”即为化学平衡反应均是可逆反应，反应物与生成物在反应过程中是不会完全消失的.学生在解答有关化学平衡的选择题时，一旦发现有不是可逆反应的化学方程式，可将其直接排除，以此节省解题时间.“等”，假如化学反应的正逆反应速度一样，可以确定化学反应已经步入平衡状态.“定”，在可逆反应中，假如混合物中各个成分所占的百分比保持不变，能够确定已经达到平衡状态.这里的百分比指的是物质质量在总质量中占据的比例，只要参与反应的物质中任何一种物质停止变化，就可以确定化学反应已经平衡.

参考文献：

[1]孟宇轩.试论高中化学中对化学平衡原理的巧用[J].中华少年,2017(34):160-161.

[2]李天翼.高中化学中化学平衡原理的应用探讨[J].高考,2017(33):146.