宋芳明

摘 要：阅读是认识世界、获得体验、提高理解能力的重要途径。鉴于农村中学生课外阅读现状堪忧，教师要建立课外阅读理念，以课内促课外，激发学生课外阅读兴趣，教给学生正确有效的阅读方法，创造阅读环境，以提高农村初中学生的课外阅读能力。

关键词：农村初中生；课外阅读现状；阅读指导策略

一、背景简析

理解信息的一种重要手段就是阅读，阅读能力的大小将决定一个人从社会中获取信息能力的大小。《义务教育语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”新课标重点是要求扩大阅读面，增加阅读量，目的是提高学生的阅读能力，加强学生在阅读中的情感体验，积累丰富的语文知识，丰富他们的精神世界。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，提高学生的课外阅读能力，对于提高学生的整体素养至关重要，特别是对于条件有限的农村学生来说意义更加重大。

二、阅读现状及原因简析

课题伊始，針对我校学生的课外阅读状况，从读书的拥有量、阅读内容、阅读方式与习惯等诸多方面作了调查。从问卷调查来看，我校学生的阅读现状如下：

（一）不想读书，没有书读

由于地处农村，只有少数学生的家长阅读电子读物，极少数的学生家长阅读纸质作品。家庭中没有一个读书氛围，对孩子产生的是不积极读书的影响，学生从内心深处没有充分认识到课外阅读对自己终身学习和发展的重要性。学生自己去书店的次数较少，藏书量也少，自己喜欢阅读的、与时代紧密相关的、适合自己的课外书籍十分缺乏。学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而没有在质量上进行图书配备。

（二）没时间读书，不会读书

受应试教育的影响，家长和学生普遍认为课外阅读会占用宝贵的学习时间，会影响成绩的提升。所以，在大力提倡素质教育、减负增效的大环境下，学生的阅读时间仍然被频繁的检测、大量的习题挤占了。即使有时间，相当一部分学生拿起书来，不会选择，无从读起，缺少方法，不知吸收，不能内化为自己的东西，更没有品尝到阅读的乐趣。阅读后留下印象的只是一部分精彩的片段情节。时间一长，也是遗忘殆尽。

（三）阅读范围狭窄，指导不到位

许多学生的课外书，无非是以下三种：各科教辅类、作文书、童话故事类。阅读的范围狭窄，除了与课本相关的阅读，眼界与选择没有触及古今中外更广阔的阅读世界。由于家长对课外阅读的重要性的认识不足，也就谈不上对课外阅读进行指导。有些家长虽然想指导，却心有余而力不足。部分老师的指导倾向于粗犷式，缺乏耐心，对阅读方法的有效指导少之又少。

三、阅读指导措施初探

农村初中学生要在初中三年养成良好的阅读习惯，形成稳定的阅读态势，老师给予一定的阅读指导至关重要。在指导中，老师一定要遵循的规律是：“得法于课内，得益于课外。”

（一）激发阅读兴趣

1.教材背景激发

教材背景当中有鲜为人知的遭遇，这是学生感兴趣的。李白的五言律诗《渡荆门送别》写于公元725年，是作者第一次离开四川时所作，写了坐船驶出三峡来到楚地的所见所感，虽有思乡之情的表露，但更多的是洋溢着喜悦和青春的活力。这之前还有一首《峨眉山月歌》写于724年，与《渡荆门送别》相关，让学生分析李白第一次的离家路线是怎么样的，内心情感又是怎么样的，是如何表达这种情感的。短短一首绝句，课外活动的时间一定可以阅读完的。

2.口语交际激发

南北朝学者刘勰在《文心雕龙·论说》中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”日常交流中，说话是一回事，说妥帖又是一回事。要做到重于九鼎、强于百万就得说得有水平。如在“让世界充满爱”的口语交际中，以“爱的魅力”为主题进行口语表达。有同学以“我的父母很爱我，他们总想着我，父爱母爱让我感到很温暖”简单的语句表述。但有同学用感人的实例，穿插着“爱就是三月的春风拂面，温暖；爱就是盛夏的绿荫遮蔽，贴心……”这样生动的语句，让倾听者陶醉其中。怎么样才能让自己的语言表达准确妥当？那就是多读书。黄庭坚云：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”

3.积极评价激发

《义务教育语文课程标准》强调：要重视学生课外阅读的评价。学生课外阅读是否完成了预期计划，通过积极评价，让学生有小小的成就感，从而对阅读产生浓厚的兴趣。可以让学生自查自评，统计自己的读物，翻阅自己的笔记，检查自己读书的收获，给自己一个客观评价，增加阅读的自信。可以让同学互查互评，通过组织学生交流阅读体会，用互看阅读笔记、名著内容竞赛、谈阅读体会等活动方式彼此检查，相互促进，共同提高。教师也可以通过与学生的交流、查阅学生的学习笔记、结合阅读教学、限时作文等方式进行检查评价。多种评价方式会更加激发学生课外阅读的兴趣，使课外阅读成为学生的自觉行为。

（二）教给阅读方法

学生掌握了一定的阅读方法，就会养成独自阅读的习惯。因此，我们要教给学生课外阅读的方法，使之不仅爱阅读，而且会阅读。

1.基本读书法

教师要以课内带课外，指导学生将课内学得的阅读方法运用到课外阅读中去，达到“教是为了不教”的目的。在课内阅读教学中，最基本的读书方法有：诵、查、勾、抄、思、背。诵，是读内容，知道大意。查，碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解词语意思及其表达效果。勾，勾画出生动的、有意味的句子。抄，摘抄好词佳句，积累素材，在口语交际或作文中可以引用、仿写。思，“学而不思则罔”，读后思考所悟所感。背，背诵精彩片段、优美范文，尤其是精美的古诗文，多背有益。

2.增效读书法

在阅读当中，教给学生正确、高效的阅读方法，能切实提高农村中学生的课外阅读能力，让阅读起到事半功倍的效果。

①标题法。标题法就是带着题目的重点去文章里找对应的内容，让学生在比较短的时间里把握作品大意，明白作者的写作目的，突破文章重点。如《鲁滨逊漂流记》，可以依标题寻找：主人公有谁？主人公用了哪些方式去漂流？依次漂流到了哪里？有哪些新奇的见闻？②标记法。标记法是指读书时及时将自己的心得体会在书上加以批注的方法。读书时遇到一些内容会瞬间触动自己的心绪，及时用文字或者符号加以批注，抒写自己的感悟，可以加深对文意的理解。③精读法。精读是对重点文章或片段，集中精力，由表及里、精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要的方法。教师以范文作为载体，指导学生从读音、标点、词句、结构、内容、手法等方面细细品味，边读边思边批注，汲取精华，逐渐养成读书的好习惯。朱自清在讲到精赏阅读时曾说：“缓缓地细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出。”④浏览法。又叫略读法。21世纪信息急剧增长，需要读的书无限多，可是时间和精力有限，为了广开眼界，对于一些故事性强的文章，可以采取浏览的方法。陶渊明在读书时也说：“好读书，不求甚解。”说的就是略读浏览法。⑤体会式。古人云：“不动笔墨不读书。”读书之后，联系自己的实际，把自己的心得、体会或认识、感想写下来，这就是读书的巨大收获了。手脑并用，不仅能积累大量的材料，而且能有效增强阅读能力，提高写作能力，真正将知识转化为学生内在的技能、技巧。

（三）创造阅读环境

首先，爭取家长的支持。大部分农村家长观念比较落后，把课外书看作“闲书”，孩子看课外书时就横加指责、阻挠。可利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今社会的特点、学习的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文及其他科目的一个重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。其次，激活宣传栏。校园宣传栏是学校文化建设的一个重要阵地，也是丰富学生阅读生活的一块宝地。它成本低，更新快，在不同的版面上分别开辟出一个阅读角，专人负责定期更新课外阅读内容：诗歌、小说（可以连载）、散文、演讲稿、历史故事、风土人情、校园新闻、学生习作……学生利用休息时间，就可以阅读到几段不同题材风格的文字，便捷快速，这对增大课外阅读容量的作用不可小觑。最后，读在作文课。作文课是写作文的，但是“磨刀不误砍柴工”“读书破万卷，下笔如有神”。所以，语文教师每周利用一节作文课，用U盘存储美文，用多媒体展示。师生共读共赏，现场讨论，发表见解，阅读的兴趣和深度都会在短时间里有所提升。或者，在作文课上学生自己阅读作文范文，或请学生范读范文，大家一起谈看法，这也是一个提高阅读能力的方法。

当然，推荐适宜图书，发挥校图书室的作用，建立班级图书角等，也为学生的课外阅读提供了条件和机会。

《义务教育语文课程标准》强调：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。让我们趁着新课程改革的东风，积极创造一切条件激发农村初中学生的课外阅读兴趣，帮助学生多读书、读好书，促进他们正确认识社会和人生，从而提高自己的素养和能力，做一个对社会有用的人。

参考文献：

[1]张德胜.中学生课外阅读指导[M].上海科学技术文献出版社，2001.

[2]黄肖萍.如何指导中学生课外阅读[J].百色学院学报，2006.