谢柏铣

摘要：惠东是我们省南部的一个县，是一个文化瑰宝、有红色之魂的称号、城乡美景、风光秀丽的旅游县。本文论证了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学提出的依据，探索了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学的活动形式，陈述了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学所获得的良好效果。

关键词：惠东风光；线描；艺术传承；主题教学。

惠东，是一个文化瑰宝、有红色之魂的称号、城乡美景、风光秀丽等的旅游县。丰富的线描艺术资源是学校开展艺术教育的丰富的活教材。我们艺术教育工作者要充分挖掘和利用好这一人文艺术资源，让更多的学生了解其珍贵的艺术价值，自觉地保护好这一文化遗产。

一、 惠东风光线描画利用艺术资源开展教学提出的依据

1. 文化传承是学校美术教育应该承担的历史责任。

惠东风光具有浓郁的民族风格，我们认为应好好利用好这一艺术资源，开发到美术课堂上，让学生体验这一独特的艺术形式，体会古代工匠们的智慧，这对于孩子们了解惠东风光，把握现在，开创未来都是一种非常好的途径。

2. 开发具有地方特色的美术课程资源是课程改革的要求。

新一轮的课程改革，需要构建具有学校和地方特色的校本课程体系。地方课程资源是国家课程开发的重要补充，通过地方课程资源的开发，既可以充分发挥地方艺术教育资源在教学中的优势与作用，构建一个良好的艺术教育环境，又可以满足学生个性差异需求和促进学生个性特长的发展，丰富与充实学生的艺术知识和人文知识。

3. 实施主题性教学是现代美术教育的重要创新。

近年来，各地针对传承民间艺术和主题探究教育活动形式的研究在我国达到了一个新的水平。

可以预见，随着社会的发展，文化与艺术永远不是静态的，始终面临着两大任务——继承和发展，开展主题教学活动，让学生在美术学习的过程中以开放的心态和多元文化观传承民间的优秀文化艺术，以创新的思想将美术的学习与人文、艺术、科技等融合，扩展美术教育的内容和资源，引导孩子发现“美”、创造“美”、享受“美”，从而实现人的全面发展的目标。

二、 利用惠东风光线描艺术资源开展主题教学的活动形式

我们在利用惠东风光的线描艺术资源开展泥塑艺术传承教育的过程中，以线描教学主题为主线，通过带领学生到现场参观考察、听取老师的讲解和ppt的介绍，写生描绘、线描创作等形式，运用多种方法和手段让学生从发现美到欣赏美、表现美的升华，达到传承民间艺术，弘扬民族优秀文化的目的，实现美术教育教学的新突破，推动小学美术教学实践、教育理论的新发展。

1. 参观考察

为了让学生能更真切地对惠东风光线描艺术有最直接的了解，我们带领了课题实验班的学生到现场参观。通过参观考察，现场观看了学生对惠东风光线描写生后，同学们对惠东风光线描画艺术有了一个正确的认识和比较全面的了解，感受到了惠东风光线描艺术的独特民族风格和辉煌的艺术成就，感受到了我们人民的杰出智慧，激发了学生对线描艺术的喜爱之情。

2. 欣赏评述

欣赏评述是对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习活动。我们集中在学校的课堂中通过观看照片进行的欣赏和评述。

同学们在课堂上根据自己的理解，纷纷发表看法，老师在总结同学们的意见后归纳总结为：惠东风光是一种文化艺术形式，它们造型生动、色彩艳丽、形象逼真，具有很高的艺术价值，体现出前人的高超的技艺，是我国民族艺术的瑰宝；我们作为后来人，应该自觉地保护这一文化遗产，继承和发扬这一伟大民族艺术。

3. 创作表现

当学生获得对惠东风光有了直观感受与了解的基础上，通过创作，升华了学生的体验过程。利用和开发惠东风光的线描艺术资源，其实就是表现以惠东风光这一特定建筑、海景为题材的线描创作活动，因此根据学生的实际情况，围绕主题充分地把“建筑、海景”进行分解和构建，按照先简单后复杂的设计思路，开发出相关系列教学课例，分别有场景系列、建筑系列，让同学们的创作思维得到充分的表达。

三、 利用惠东风光线描艺术资源开展教学取得的良好效果

通过开展以“传承惠东风光线描艺术”为主题的系列教学活动，笔者的思想也和同学们一样有了深刻的触动。我们认为古人的这些历史智慧应该得到保护，并且发扬光大，让这些历史不被世人所遗忘，让这些珍贵的遗产代代传承下去。

1. 促进了学生对家乡的热爱，培养了学生健康的审美习惯和艺术情操。

对于惠东的文化，许多学生在开始的时候不是很理解，甚至有学生认，现代人不需要这些了。我们觉得非常有必要让学生有一个比较客观的正确的认识，以消除学生的这些顾虑。我们通过各种课例等一系列的活动，促进了学生对惠东文化的正确认识，培养了他们健康的审美情趣和与人为善的思想道德。

2. 让学生了解和感受了九龙峰、西来古刹线描艺术的有关历史典故和惠东人文的独特民族风格，培养学生对惠东人文遗产的情感。

九龙峰、西来古刹的发展史是我国社会发展的一个缩影。每一处建筑、每一样物品都饱含了历史的沧桑，折射出当时历史的烙印，体现出那个时代的特征。它们所承载的历史人文价值，让一代又一代新人不断去追寻、学习、传承，获得有利于人类社会更好发展的东西。在世人越来越重视开发和利用文化与自然遗产价值的情形下，我们带领学生去了解和挖掘惠东风光线描的艺术教育资源，培养了学生对惠东人文遗产的情感联系，唤起了学生对惠东风光线描的热爱之情，自觉地去保护这一文化遗产。

3. 让学生了解和感受了惠东线描艺术的造型艺术辉煌的艺术成就，激发学生对线描艺术的喜爱之情。

我们带领学生表现以“惠东风光”为主题的线描造型活动，按照文化瑰宝、红色之魂、城乡美景、秀丽风光四个大系列的课程设计，创作相应的线描作品。学生们根据自己的理解，合理运用各种技法，表现出符合他们心理年龄的具有童真童趣的线描作品，激发了他们对线描艺术的热爱之情。

惠东风光线描艺术资源是学校开展艺术教育的丰富的活教材。我们艺术教育工作者要充分挖掘和利用好这一人文艺术资源，让更多的学生了解其珍贵的艺术价值，自觉地保护好这一文化遗产。

参考文献：

[1]曲江县地方志编纂委员会.曲江县志[M].中华书局，1999.

[2]侯令.美术课程与地方文化资源[J].少儿美术，2005（4）.

[3]李锦璐，李路明.义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材五年级上册使用参考[M].湖南美术出版社，2004.

[4]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.

作者简介：谢柏銑，广东省惠州市，惠州市惠东县平山中心小学。