张丽芬

【摘要】作为教育者，学生的安全、健康是我们教育的前提，缺少了这一前提，其他的一切都是空谈。我们必须加强对学生的价值观教育，养成关注生命，珍爱生命的价值观，让学生学会珍爱自己和他人的生命。

【关键词】家庭教育 生命教育 挫折教育

一、问题成因探究

1.家庭的溺爱和失爱

在教学过程中我发现，以下几种家庭的学生容易出现这类问题：（1）丧偶、离异、分居的单亲家庭；（2）父母长年不在家的打工家庭；（3）孩子由祖父母、外祖父母抚养的家庭；（4）父母对孩子较为娇养，溺爱的家庭；（5）家长总找孩子毛病，动辄批评，不与孩子沟通的家庭。

前三类家庭，家长和学生的沟通较少或沟通不畅，容易使孩子体会不到家庭的爱，从而缺少对家庭的归属感，严重缺乏安全感，产生失落感、孤独感并悲观厌世；而后两类家庭中，前者由于孩子缺乏挫折的洗礼，耐挫能力差；后者孩子容易感觉缺少理解，产生逆反心理后容易出现此类问题。

2.学校的重视和忽视

由于应试教育的影响，学校更重视学生成绩的提高而忽视包括生命教育在内的其他教育。生命教育虽说理论上贯穿于所有科目，但在日常教学中，存在着重教学，轻德育的情况，实际上并不受到重视。

虽然我国在近些年来已经加强了学生的生命安全教育，但在实际实施上，更重视重大自然灾害，突发恶性事故的防范自救等方面，而忽视了对学生生命价值观的教育。甚至每年的安全演练和安全教育也流于形式。在出现问题后头痛医头，脚痛医脚。

3.学生自身的问题和不良信息的影响

当代学生多为独生子女，生活条件优越，缺乏一定的耐挫力，一旦愿望得不到满足或目标不能实现，就容易产生挫折感，产生极端心理和行为。

随着媒体和网络的发展，学生接受的信息源越来越多，容易受到一些轻视生命、色情暴力不良信息的影响。导致部分中学生不珍爱生命，或崇尚暴力极端行为，在不能明辨是非的时候，极少数中学生甚至尝试不安全行为，这给他们的成长带来了极大的危害。

二、解决方法初探

作为一名班主任，在日常教学工作中，我在培养学生珍爱生命价值观这一问题上，从以下几个方面采取了措施。

1.针对家庭教育的问题

首先，我加强了与家长的沟通和联系，将家庭教育引入班级，利用现在发达的网络和多媒体，我建立了班级群，把学生的情况随时和家长沟通，并引导家长科学的教育孩子；同时在班级安装了网络摄像头，并将网址与家长共享，这样家长即使远在千里之外，也能随时了解孩子的情况并与孩子进行沟通，使孩子感受到家长的爱。

其次，我将“感恩教育”引入班级，通过故事，音乐，演讲等形式，引导学生了解父母，感恩父母，增强对家庭的归属感和对亲人的亲情。避免学生孤独感和不安全感的产生，也使其了解父母和家庭给予的爱，从而更加珍爱生活，珍爱生命。也更容易接受家长方面的教育。

2.在日常教学过程中

（1）在教学及德育过程中渗透生命教育。在课堂教学中，根据教材内容，有针对性的加强学生生命价值观教育。在班级管理上，针对学生不珍视生命的现象，我们在教育上采取相应的策略。如针对课间不安全的打闹行为等，进行生命教育。

在课外阅读中，引导学生阅读并了解一些生命强者的故事，如张海迪、保尔·柯察金、海伦·凯勒、尼克·胡哲等，引导学生了解生命的可贵。

（2）开展实践式、体验式生命教育。生命的珍贵，无论教师用什么样话语来表达，也不如学生在实践和体验中来感悟。因此我组织学生进行角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式，来亲身参与，真实体验“真情实景”中人物的各种感情，体会其中的情感变化，在此条件下了解自己以后可能遇到的挫折、困境和各种不同情境，进而养成战胜困难，逆流而上的精神；同时学会换位思考，理解他人的难处，并在日常生活中学会宽容、体谅、包容、关爱他人。

（3）切实加强挫折教育。当今的学生生活环境较为优越，父母的宠爱、物质的富足，使学生成为“家中的小皇帝”，而一旦愿望不能满足、目标不能实现，就容易悲观失落，自暴自弃，甚至思想上走进了死胡同。教师在日常工作中，一方面要看到学生的长处，多鼓励赞美学生，但同时也要看到学生的不足，给出批评和指导，让学生明确自身的长处和短处，从而锻炼学生的抗挫折能力。另一方面，在学生受挫后，老师应关注学生的行为表现，深入了解学生思想，帮助学生端正态度，转变观念，学会战胜挫折，避免其产生不健康心理和过激行為。

（4）不忘加强安全教育。诗人泰戈尔曾说：“教育的目的是向人类传送生命的气息”。作为教育者，我们在帮助学生学习知识，培养能力的同时，也要让学生了解生命的价值和意义，学会珍爱自己和他人的生命。生命是美好的，让我们用真心的关怀和对生命的感悟来引导学生解开心灵的困惑，走出成长的误区。这是每个教师的责任。

本文为课题项目：全国教育科学“十三五”教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》中的子课题《中小学生珍爱生命的价值观的养成》（编号QGCG17066）研究论文。