钱英

[摘 要]“以生为本”是新课标的核心理念，强调学生在教学活动中的主体地位，关注每一位学生的学习发展需要，使课堂成为学生自我发展、自我进步的重要平台。在小学体育排球教学中贯彻“以生为本”的理念，使排球教学出发于学生，最终回归于学生，是保证学生身心健康成长、真正发挥排球教学优势的重要途径。

[关键词]以生为本；小学体育；排球教学

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09004601

排球是小学体育教学的重要内容，对提高学生的身体素质有很大的帮助，但传统的小学排球教学质量却不尽如人意：教师教学理念落后，教学方法不当，导致学生未能认识到排球学习的益处，学习兴趣较低。面对这一现象，教师要充分发挥教学艺术，不断优化教学方式，提高教学质量，促使学生通过体育学习获得更好的发展。

一、结合学生的具体实际安排排球课程

在传统的小学体育教学中，教师往往规定每个教学项目的教学时间，严格按照教学进度进行，不能准确了解学生的实际情况，容易导致教学缺乏针对性，出现同一化教学的现象。根据“以生为本”理念，教师应当转变教学方式，以学生的具体情况为基准安排教学进程。教师要先了解学生的体育能力和参与体育活动的欲望，然后安排课程活动。教学中，教师还需要观察学生，注意学生的变化，主动对教学进程进行一定的调整，促进排球教学效率的提升。

例如，在给学生进行排球教学时，教师可在第一节课安排学生自由开展与排球相关的活动，然后站在一边观察，了解学生排球运动的实力。观察发现，女生对排球的使用率较高，表现出较为浓厚的兴趣，有几名学生已具备一定的打排球基础；而男生的学习兴趣较低，出现脱离排球进行其他體育活动的状况。根据这些情况，教师可调整教学安排，首先考虑如何提高学生的学习兴趣，将其列为教学准备的重点；接着，需要转变学生对排球学习的认识，尤其是男生，让学生认识到学习排球的益处；最后用6周的时间，使学生掌握排球运动规则并能够进行排球比赛。这样的教学，从学生的角度出发，符合“以生为本”理念的要求。

二、注重学生自我学习

在传统小学体育教学中，教师往往以自己的讲解为主，先对体育活动的展开方式进行讲解，做示范，再安排学生进行体育训练。教师的讲解主要依托于自身的教学经验，长期的教学使得教师形成自己的讲解方式，但这并不一定适合所有的学生，学生之间必然存在差异，同一化的教学讲解浪费了一部分学生的时间和精力。同时，这样教学会使得师生之间的交流变少，教师不了解学生的学习情况，学生也不会主动向教师提问，导致学生的问题越积越多，逐渐失去学习的兴趣。因此，在“以生为本”的教学理念指导下，教师应当转变固化的教学方式，鼓励和引导学生进行自我学习，使学生可以根据自己的实际情况进行相应的学习训练，提高学习效率。

例如，在实际教学时，教师可提前告知学生下节课的教学内容，让学生结合自己的实际情况提前对相关内容进行预习，如观看排球比赛视频和了解排球的发球方式、得分方式等排球比赛规则。课始，教师可通过几个简单的问题了解学生的预习情况，要求几名学生对相应的内容进行讲解，以“小老师”的形式辅助教学，进行相关动作的示范；随后，告知学生可以自由开展活动，如还存在疑问则留在原地再次听讲，让学生根据自己的实际情况进行判断。在这个过程中，为了避免学生因自尊心做出不正确的选择，教师需要注意观察，采取适当的措施。实践证明，学生的自我学习有效节约了教学时间，加快教学进度，提高了教学效率。

三、改变排球考核的标准

体育教学的目的是提高学生的身体素质，使学生在体育活动中释放学习压力，促进心理健康的发展。但在传统的小学体育教学中，教师对学生的评价考核标准却往往被量化，如学生一分钟可以跳绳多少个、投篮多少个、五十米跑多少分钟等。这种评价方式增加了学生体育学习的压力，使学生无法自如地参与体育活动，无法达到体育教学的目的。结合“以生为本”的教学理念，教师应当改变排球考核的标准，给予学生一定的选择权，使学生可以根据自己的兴趣爱好选择对自己有利的考核方式。同时，丰富考核的内容，重点考查学生参与体育互动的积极性和完成体育活动的有效课时，安排学生互相评价，使学生之间相互督促，提高排球教学效率。

在实际教学中，对学生排球课程的考核可以采用教师评价、学生互评相结合的方式。教师评价主要是对学生的排球学习进行打分，学生在考试之前可以根据自己的学习情况选择自己的优势项目，如垫球、发球等。每位学生有三次考试机会，取其中最好的一个分数作为最终的评定成绩。学生互评则是学生之间匿名进行评价，使学生之间相互促进，取长补短。

“以生为本”的理念打破了传统教学的同一化现象，促进教学理念的发展，对教师固化的教学方式形成了一定的冲击。因此，教师要结合实际情况，采用有效的教学方法来实践“以生为本”的理念，提高小学体育排球教学的效率和学生的身体素质，为国家的发展培养人才。

（特约编辑 木 清）