【摘要】本文以优化课堂服务教学为出发点，研究确定会计信息化课程资源建设框架，构建媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程等形式多样，可推广、可借鉴的会计信息化课程资源建设框架。

【关键词】会计 信息化 资源建设 框架 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0082-03

《教育大辞典》指出，教学资源是指支持教学活动的各种资源。教学资源能够直接为教师的教学和学生学习服务，并能被师生直接利用，促进学生和教师发展。本文中“教学资源”是指针对教学实际情况开发建设的，方便教与学的教学资源集合体，它包括媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程等。

一、会计信息化课程资源框架

（一）教学资源系统架构。先进行教学资源的总体规划和设计，明确教学资源建设的整体框架。专业教学资源系统结构分两大模块，即系统管理和资源管理。其中，系统管理模块通过网络配置管理、故障管理、性能管理、安全管理四大方面来完成对用户信息和访问记录的管理。资源管理模块主要是向教师及学生用户提供的功能模块，以及按照素材分类的资源库子库，其基本功能包括资源审核、资源发布、资源检索等。具体见图1。

（二）会计教学资源库架构设计。深入专业论证调研，在行业企业专家和课程专家的指导下，共性与个性相结合，面向会计专业职业岗位要求，制订普及性强、可拓展的会计专业人才培养方案和课程体系；以面向在校会计专业学生为主体，辐射企业在岗人员和社会学习者，以会计职业岗位成长平台为主线，构建专业课程中心，建立知识技能积累与分享中心，提升资源服务能力，具体见图2。

开展信息化资源建设，建设专业中心、课程中心、应用中心、积累与分享中心。以应用为出发点，与会计职业岗位对接，稳步推进资源素材建设，并在建设中优选整合教学资源，最后实现开放运行教学资源。服务于专业教师、在校学生、企事业单位会计从业人员以及经营管理者。专业中心主要建设专业调研报告、专业人才培养方案、职业标准、业务流程、职业规范、职业证书、技能鉴定等方面资源。课程中心包括三个平台，三个平台体现由低到高的阶段性学习和会计职业目标的三个职业身份。每个平台将会计从业能力平台、助理会计师资格考试、会计师资格考试的主要内容融入课程体系之中，通过适当取舍和模块组合形成学生毕业标准。应用中心将“会计职业场景+会计岗位设置+会计岗位任务+操作角色”有机结合；以职业能力检测为主，加强过程性学生和考核，建设实时互动会计信息化教学平台。积累与分享中心将发挥资源建设的共建、共享的服务功能，高质量、低成本地提供标准化、系列化服务，有效降低资源开发成本，提高资源建设服务质量。

二、会计信息化课程资源内容

根据教育部《教育资源建设技术规范》信息化资源分类标准，结合专业课程特点，资源建设主要包括以下方面：

（一）媒体素材。媒体素材是传播教学信息的基本材料单元。它有文本类、图形（图像）类、音频类、视频类、动画类等五大类素材。其中，文本类素材包括课程简介、课程标准（教学大纲）、课程设计、课程定位、课程实施方案、教学内容、授课计划、授课教案、教学方法和手段、教学团队、政策支持等。图形（图像）类素材包括电子课件、教学图片库、教学动画库、仿真软件、财经网站、会计培训网等。视频类素材包括教师上课录像、学生实训录像、仿真软件操作录像、会计典型实训操作微课、生产工作流程录像、职业环境认知录像、典型案例视频、会计法规视频等。

（二）题库。题库即试题库，是将不同的试题分门别类地汇集起来，为会计类学科知识和技能测试提供備选试题的一种系统资源。它能在计算机系统中实现学科题目的集合，具有试题存储和查询、智能组卷、分析反馈等功能，能支持智能组卷和手动组卷，进行在线练习测试和远程考核。利用计算机对题库进行网络化管理和应用，可以实现无纸化的学习检测与评价，具有实时性、远程性和高效性。

（三）试卷素材。各个学科有典型意义的试卷集合。试卷设计涵盖考点、题型、难度、题量、分值的设置，既有理论又有实践应用，既有单元评价也有综合评价。试卷可细分为课堂教学同步检测试卷、单元练习卷、专项练习卷、章节项目检测卷、综合测试题等。

（四）课件与网络课件。课件是依据课程标准，根据项目（单元）的教学目标、教学内容和学习任务，通过计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合，体现教学活动结构及界面，从而服务于教育教学。课件有网络版课件和单机版课件。课件以积件形式提供知识点丰富的、大量的、具有开发性的、恰当的多媒体表现形式，借助其形象具体、生动活泼和师生能够亲自参与的特性，给教师制作课件提供资源。

（五）案例。案例以真实而复杂的情境、典型性事件为研究对象，进行故事性、戏剧性的剖析，对呈现多个问题进行深入的研究分析，寻找带有典型的解决方法。可结合会计实践中形成的关于会计职业道德案例、财税法规案例和会计工作实践案例等，以案例来剖析问题。

（六）文献资料。文献资料用来存储专业文献信息、参考资料等的资源库，包括有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（七）常见问题解答。常见问题解答是针对财经、税收、会计等与经济业务息息相关的领域常出现的问题给出全面的解答。

（八）资源目录索引。收集整理财经类、会计类、教育类相关的网站，列出其网络资源地址链接和非网络资源的索引，以便更好地开展拓展性学习。

（九）网络课程。网络课程是基于丰富的课程资源，通过网络呈现，按一定的教学目标和教学策略组织起来，形成交互性、共享性、开放性的会计类课程教学内容和网络教学支撑环境，实施协作性、自主性教学活动。

三、会计信息化课程资源的应用

建设会计信息化课程资源，目的在于发挥信息化课程资源功效，服务学生自主学习，满足教师课程教学需求。信息化课程资源可以在课堂演示、仿真实训、教学游戏、网络课程、个别化学习、训练复习、工具资料等方面开展应用。

（一）课堂演示。会计课堂教学时，教师将会计实物和会计操作过程利用信息化工具直观展示给学生，使学生通过观察获得感性知识以说明和印证所学会计工作内容。通过信息化手段将复杂的事物简单化，把抽象的问题形象化，把枯燥的知识趣味化，使学生易于理解，易于接受。

（二）仿真实训。将会计原理转化为会计实训元素，通过仿真实训，围绕就业岗位和职业能力的培养，模拟不同类型、不同规模企业，结合最新的国家财税政策，进行会计基础实训、会计单项实训、纳税计算与申报实训、会计分岗位实训、会计综合实训等，克服会计实习难、实训虚、效果不理想的弊端。

（三）教学游戏。为吸引学生注意力、激发学生的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，尝试教学游戏。教学游戏属于严肃游戏的分支，以游戏作为教学的手段，以成熟的教学理论作为理论支撑，将教学融于游戏的学习，寓教于乐。会计教学游戏中，结合生活和企业情景，设计过关训练等游戏，在课堂教学中实施一系列趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动，从而达到最佳的教学效果和学习效率。

（四）网络课程学习。建立网络学习平台，实施在线学习，形成学习社区，充分利用网络课程的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的特点，进行实时聊天、留言板、讨论组、邮件、论坛等交互形式学习，感受名师、专家真实、鲜活的教学案例，与时俱进，培养终身学习的能力。

（五）个别化学习。尊重学生，因人而异，因材施教。学生可以根据自身基础和实際需要选择学习时间和地点，合理、有序地推进学习进度，开展分组讨论、小组展示、同伴互评。以最新课程标准、教学大纲、知识点为基础，帮助学生全面巩固课堂学习效果，指导学生打好基础，推动个性化成长。

（六）训练复习。改革传统纸质测试的形式，充分借助现代化工具和信息化软件资源，进行无纸化学习、检查和考试，发挥信息化检测的个性化、自动化、快速、准确等优势，因人而异、因人而试、因人而测，确保不同层次的学生学有进步。

（七）工具资料。信息化课程资源的应用可推动包括学生优化课程学习、课外学习，形成互动中心、下载中心，提供考证参考、疑难解答等功能。借助信息化手段，让学生“会使用、会学习、会完善、会总结”，从而真正使用好工具资料。

综上所述，建设信息化会计课程资源，能够引导学生充分合理使用课程资源，使学生能够用所学的理论知识来指导实践，在实践中巩固理论知识，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生对问题思考的创造性，提高教育教学质量。

【参考文献】

[1]吕文涛，张洪波.国家高职会计专业教学资源库建设研究[J].职业技术教育，2010（32）

[2]杨春艳，齐琳，王晓微.高职会计专业教学资源库建设的实践[J].太原城市职业技术学院学报，2015（1）

【基金项目】江苏省教育科学院现代教育技术研究2016年度重点课题“会计优质教学资源开发与共享案例研究”（2016-R-46476）；江苏开放大学江苏城市职业学院2016年校级教学改革研究立项课题“基础会计优质教学资源开发案例研究”（16-YB-24）

【作者简介】李建红（1971一），男，苏州人，吴中开放大学正高级讲师，江苏省特级教师，研究方向：会计学教学与实践的研究。

（责编 苏洋）