摘 要：在新高考背景下，教学模式也随之发生了变化，各个学校积极探索、实施“分层走班教学”。本校化学学科实施分层走班教学三年多，学生的化学成绩有了很大飞跃，化学学科素养也得到了提升。然而，分层走班教学中也出现了一些问题，假如这些问题得不到有效解决，分层走班教学将失去它应有的价值和意义。因此，基于本校的分层教学实践，分析分层走班教学中的问题，并找出相应的解决措施。

关键词：高中化学；分层走班；教学思考

高中生在生理、心理上都存在着不同，对化学的学习兴趣和接受能力千差万别，致使高中化学学习中出现了两极分化的严重现象。如果在高中化学教学中使用同一要求、同一方法来授课，不考虑学生学习水平和接收能力的差异，必然会形成“优生不能拔高，差生吸收不了”的不良循环。新高考背景下的分层走班制教学有效弥补了传统教学中的这一问题。

在新课程标准中也确立了“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。鉴于以上考虑，我校高二年级将学生按照高一时化学成绩取平均值，并参照学生现有的学习水平、学习能力、学习方法的不同，将学生分成不同的层次。由高到低分为A、B、C三层，A层为提升层，B层为跃进层，C层为发展层，实施分层走班教学。

我们学校经过三年多分层走班教学实践，取得了不错的教学效果，更新了我校教师的教学理念、改进了我校教师的教学策略，然而，分层走班教学还有很多待完善的地方。……