孙润

一、问题提出

本文以《水的净化》教学设计为例，浅谈如何充分挖掘教学内容的基本观念和方法，借助真实的情境与素材，将学科核心素养合理融入教学活动中，使发展学生核心素养落到实处。

二、水的净化教学设计

1.教材分析——挖掘核心素养

本环节的目的是通过对课标、教材进行深入的解读和剖析后，提炼出本课题中最重要的、希望学生“永久保留”的核心知识和方法。本课题以水为载体，关注其作为自然界和生活中的混合物，如何把水与其他不同类型杂质分离，将混合物变成纯净物的问题。核心知识和方法是混合物分离的一般思路，这一部分知识为后续学习溶液奠定学习基础，对研究元素化合物知识起承前启后的作用。通过学生在真实情境中体验净水的操作，可在有关物质分离、提纯、检验等实验中培养学生的微粒观、元素观等化学观念，在学习自来水生产流程中，发现净化的方法初步构建出混合物分离的理论模型，养成从化学角度分析实际问题，用化学原理解决实际问题的习惯，在生产流程中体会化学方法与技术对社会的贡献，从而形成化学核心素养。在教学设计中将这些基本观念和学科思维方法转化为课堂问题和学生活动，从而实现教学目标。

2.教学目标——突出核心素养对三维目标的传承和提升

（1）在动手实验净化一杯浊水的操作过程中，培养学生的实验操作素养，形成从化学角度，借助已有经验及获得信息，用化学思维和方法解决实际问题的意识。……