查丽斌, 李自勤, 孔庆鹏

(杭州电子科技大学 1.信息工程学院， 2.电子信息学院， 浙江 杭州 310018)

0　引言

目前，慕课(MOOC)、微课程(micro-curriculum)、翻转课堂(Flipped Class Model)已成为高等学校教学改革的流行语，很多政府相关部门、高校、企业都在建设自己的在线平台，大批高校教师正在或将要进行翻转课堂的实践。

翻转课堂的核心支撑是微课程，要想构建出高效的翻转课堂，没有一系列与之相匹配的微课程是很难奏效的。微课程是将原课程，按照学生学习规律分解为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思的微型课程体系，微课程的核心组成内容是课堂教学视频(微课micro-lectures)，但是微课并不等于微课程，微课程同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源[1]。所以要想上好翻转课堂，首先必须要设计好微课程，要有很强的微课制作技术支撑。

本文结合笔者在翻转课堂的实践中，通过制作“模拟电子技术”、“电路”、“模拟电子技术基础”与“电工学”等课程的微课程(主要是微课)的过程，来谈谈微课程设计中的一点体会。

1　微课程开发的基本步骤

1.1　分解课程

微课程是对原有课程的再开发，即将原有课程按照知识点进行分解和细化。课程的分解应保证每段微视频内容的相对完整性，而不是基于每段微视频的时长来分解。现在流行的说法是每段微视频长度为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟[2]。对于最小时长5分钟的说法，笔者比较认同，如果少于5分钟，不停的打开、关断视频，是比较浪费时间的，而且有的视频还有片头与片尾，实际内容只有2-3分钟，这样知识“太碎片化”是不利于学生的记忆与理解的。……